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新升本科院校计算机公共课面临的问题及对策

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刘金广1，孔银昌2

(1.黄淮学院计算机科学系，河南驻马店463000；2.黄淮学院信息工程系，河南驻马店463000)

摘要：本文针对当前新升本科院校计算机公共课教学存在的问题，在分析这些问题的基础上，结合本学校计算机公共课教学的实际，提出具体解决策略和应对措施，在计算机公共课教学方面取得明显效果。

关键词：新升本科院校；计算机公共课；对策；教学模式；教学条件

随着我国高等教育结构的调整，高等教育大众化已经成为现实，这和20世纪末本世纪初一大批专科学校的资源整合、升本扩招是分不开的，当时受国家大力发展高等教育大环境和高等院校联合办学的影响，中专升大专，专科升本科，这些学校升本后学校的办学模式、办学理念和发展策略确实发生了一些变化，但是，和真正意义的本科学校、本科教育的发展要求还是有很大的距离。随着时代的发展，很多问题暴露出来，有些问题尤为突出。计算机公共课教学就是问题之一，主要表现在许多方面它与真正意义的本科教育不相适应[1]。

1新升本科院校计算机公共课存在的主要问题

1.1思想观念滞后

长期的专科思维模式使学校形成一套系统的专科教学模式和方法，如在订制计算机公共课教材上，重视等级考试相关的教材而轻视应用技能相关的教材；在教学过程中，重视试题的讲解而轻视学习方法的探讨；在考试方式上，重视理论考试而轻视机试的考核；在写毕业论文时，强调论文的格式而忽视毕业设计的开发过程。这些问题都与专科教学思维模式有关。

1.2硬件资源紧缺

目前，在教学中使用的计算机，一部分是286系列，而另一部分是为了应付升本需要而配置的奔腾系列。面对计算机资源的紧缺，我们往往过分强调资源的有效利用，而忽视人性化问题。例如，在2008年，我校计算机公共课采取大班上课形式，理论课一个教室214人，上机课一个机房4个老师同时上课。众所周知，公共课一般是大课堂授课，但计算机公共课是一门特殊的课程，需要上机实践，需要多媒体演示。

1.3使用教材没有特色

计算机公共课在大一第一学期开设，众所周知，一个学期是18周，而军训一般是3周，另外还有国庆节假一周，实际教学时间只剩14周，在这种情况下，找到适合14周教学标准课时的教材非常困难，教材和课时的矛盾在所难免。另外，新升本科院校的课程大纲不明确，课程体系不健全，教学要么围绕全国等级考试做文章，要么围绕大学生等级考试订教材，不同专业的计算机公共课教材完全一样，很难形成符合本校实际的计算机公共课特色。

1.4师资队伍结构不合理

升本前，计算机公共课老师多为本科学历；升本后，这些老师读了在职硕士，但自身的计算机素养与时代的需求仍有差距，另外，由于老师紧缺，实验员基本是教师兼任，这就造成实验课的问题不能及时得到解决，而学校也缺少针对公共课教师专业发展的相关要求和措施。

1.5新生计算机基础差异悬殊

升本前，学生基本来自同一个地区，计算机水平相差不大；升本后，学生来自全国，东部学生好于西部学生，城市学生好于农村学生，另外，我们必须认识到计算机公共课教学已不是“零起点”，计算机公共课教学应该有新的要求，即因材施教，这个问题在升本后表现突出。

2改进对策

2.1改革教学模式，改变教师观念

计算机公共课既有很强的理论性，又有很强的实践性。它要求学生把握理论知识，且能够将所学知识应用到操作实践中去，在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。在计算机教学中，我们用大屏幕、网络等多媒体教育技术手段代替传统的粉笔和黑板，做到用计算机教“计算机”。在教学中，教师围绕问题，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的引路人。当然，教学模式多种多样，没有哪一种模式是最完美的。在教学中，采用哪种教学模式，需要我们不断探索总结。计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性，使学生主动建立起自己的知识和能力结构。另外，针对计算机实践性强的特点，教师要在教学中选择一套适合学生的教材，并全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论，达到事半功倍效果[2]。

2.2加强软硬件投入，改善教学条件

目前，新升本科院校资源紧缺，招生规模仍在扩大，硬件、软件都跟不上形势发展的需要。针对计算机公共课教学中表现出的计算机数量不足、设备老化、场地分散、管理混乱等情况，我们采取如下整改措施：加大计算机投入力度，定期报废技术指标不合要求的旧