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“先学后教，当堂训练”课堂教学模式

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它

包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）检测；二、“后教”，即学生更正、

学生讨论、最后教师点拨；三“当堂训练”，即当堂完成作业。在这个主要环节之前，有一

个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就

像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老

师们具体的操作方法，让各科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥

好作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。

“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下：

“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。“先学后教，当堂训练”

教学法，有共同的规律、基本原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，

不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采

用

集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、自然等学科

教学中常用；有时，分散学、分散教、最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训

练”，这是语文、外语等学科中常用的。有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边

学、边教、边练，在小学低年级常用。但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后

才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意各个学段之间、各个年

级之间的联系、衔接，注意各门学科教

学的相互促进、渗透。教师要熟悉相关学段、年级的教材。

一般操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、

先学、后教、当堂训练等6个环节。其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3

个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：

一、板书课题

三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标

在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，

激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。

操作要领：

1）揭示目标的方式：小学高年级可用投影或小黑板出示，小学低年级可为教师口述，确保

每个小学生听得懂、记得住。

2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的

教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透

进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材27

和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，

形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成

思品课，把思品课上成语文课。

4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了

然。

5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不要急于切换投影。

6）揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜

节外生枝，做闲事，说闲话。

三、自学指导

揭示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：高年级常用屏幕出示，低年级可由教师

口述。自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的

时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地

思维，提高自学效率。

操作要领：

1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看

新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果

教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。

2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就

怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。

3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不

能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、

讨论、当堂完成作业28

的前提，一定要讲究实效。高年级学生看书时间可长一些，低年级学生看书时间要短些，因

为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。

4）自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学