【大单元整体教学】1.5 运动与能量 课时教案 科学大象版四年级上册.pdf

第5课时教学设计

课题5、运动与能量

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《运动与能量》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的第5课。本课学生通过熟

悉的弹珠进行验证实验，进一步发现，运动的物体撞击静止的物体能够发出声音，或者改

变物体的形状，或者使本来静止的物体运动起来，说明运动的物体具有能量。

1.教学内

本节课通过描述现象发生的过程，引导学生联想运动物体的能量作用的过程，顺其自

容分析

然地将运动与能量建立联系。教材将看不见、摸不着的能量，以可见的现象展示，巧妙地

化抽象为具体。以学生熟悉的材料、游戏为实验主体，鼓励学生发现身边的科学知识，起

到了良好的科学探究技能的指导效果。

大多数学生有过弹玻璃珠等的生活经验，他们知道一个运动的小球碰撞到另一个静止

的小球时，一般会使静止的小球动起来。学生往往会从力的角度去分析现象，而很少会从

2.学习者

能量的角度去思考。经过两年科学课的学习，在观察、实验、记录等探究技能有了一定程

分析

度的积累，对于一些较为容易的探究问题，可以考虑放手让学生自己去完成自己去发现，

多一些自主的空间，借此锻炼学生的探究技能，也能增加探究的兴趣。

科学观念：知道运动的物体具有能量，能量有不同的表现形式，有时也会给人体带来巨大

的伤害。

3.学习目科学思维：可以从看得见的现象的成因入手,感受能量的存在,观察物体的运动,从而将两者

标确定建立联系。

探究实践：能联系生活,识别日常生活中的能量，并会设计简单的验证实验。

态度责任：知道遵守交通规则对于交通安全的重要性，在日常生活中自觉遵守交通规则。

4.学习重重点：会描述运动的物体撞击其他物体时的现象,知道运动的物体具有能量。

点难点难点：能联系生活,识别日常生活中的能量，并会设计简单的验证实验。

1.可以从看得见的现象的成因入手,感受能量的存在,观察物体的运动,从而将两者建立联

5.学习评

系。

价设计

2.能联系生活,识别日常生活中的能量，并会设计简单的验证实验。

教师活动学生活动

环节一：引入新课

6.学习活

一、你知道生活中有哪些能量呢？学生活动1

动设计

根据生活经历回答问题，

学生回答问题

二、小贴士：生：我知道太阳能可以让热水中的水变

生活中大部分能量来自太阳。能量不仅可以热。生：我知道风能能发电。

从一个地方转移到另一个地方，也可以从一生：我知道水可以让水车动起来进行灌

种形式转化为另一种形式。溉。

师：那运动过程会不会产生能量呢？生：……

活动意图说明：通过生活经历，激发学生的探究兴趣。

环节二：猜想假设

教师活动1学生活动2

一、我们从图中看到了什么现象？为什么会根据讨论，看图说出物体的运动特征。

这样？

生：我猜这是运动员因为运动撞到沙

子，沙子被撞起来，运动的物体