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信息化技术助力体现小学心育课操作原则

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陈慧萍

摘要：随着计算机、多媒体的普及，学生的教室环境具有更多科技元素，为智能化、信息化教学提供了物质条件。在实际的课堂操作中，如何借助信息化新技术，在遵循心理辅导课的操作原则下，把心理健康教育的“育心”特点体现出来，这对心理教师来说，是一项挑战，也是对未来心理健康教育途径探索的必然趋势。笔者以“赞美暖人心”这一堂心理辅导活动课为案例，简述如何借助信息化技术，进行心理辅导课操作。

关键词：多媒体;信息化技术;心理辅导课

心理健康教育是素质教育的重要组成部分，小学生心理健康教育就是根据小学生的心理发展水平以及特点，通过相关专业的教育方式和途径，使学生形成良好的心理素质，形成与个人生理发展水平相协调的心理健康状态，是促进学生全面发展以及素质全面提升的重要基础性教育工作。

随着计算机、多媒体的普及，学生的教室环境具有更多科技元素，為智能化、信息化教学提供了物质条件。课堂使用的信息化技术有iPad、投影仪、计算机建构出的“智慧教室”，为体现心理辅导活动课的操作原则助力服务，从而大大提高了心育课堂的教学质量和效率。

一、信息化新技术运用到心理教育的优势

随着大数据时代的到来，为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，引领推动教育信息化转段升级，提出“教育信息化2.0行动计划”。

小学心理教育亦是如此，它运用多媒体技术让学生更高效和科学合理地学习，保证学生的心理健康。多媒体技术不仅将简单的图片、文字以及声音相互融入，形成更为直观、形象的内容，而且能够扩展心理教育内容，将其他学科有效地与心理教育内容相衔接并与之结合，可以对学生所处的心理状态和心理发展趋势形成整体把控，帮助学生构建健康的精神世界。为了进一步提高专业素养和信息技术课堂的教学能力，笔者参加了番禺区“第三届基于新技术个性化学习”的课堂教学大赛的复赛，上了一节以“赞美暖人心”为主题的心理辅导活动课。下面笔者将以此节课作为课例进行说明。

二、信息化教学体现小学心育课操作原则分析

（一）借助多媒体，演绎课堂动态——动感第一原则

心理辅导活动课上，课堂教学内容的重要载体应该体现在“活动”上，也就是说，心育课堂应该是让学生“动”起来的课堂，学生通过在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，改善他们的自我意识和情绪状态，使他们集中精力专注于辅导活动的展开，降低心理防御水平，以更好地敞开自我的内心世界，从而打破以教师讲学生听的传统教学课堂。

比如，在“赞美暖人心”心理活动课上，笔者设计了“能量圈”的热身环节，通过PPT的投影，把活动的规则和组成“能量圈”的示范图片以及关于如何操作的动态视频展示出来，能让学生快速展望活动的要求及动作的要领，有利于提高活动的效率。带领学生开展热身活动，引导学生按照活动的规则在小组内搭建能量圈，评价学生的感受和体验。通过活动导入，活跃气氛，初步感受赞美，激发学生对赞美话题的兴趣，从而引出本节课的主题。

（二）制作情景剧，创设教学情境——情境体验原则

按照认知心理学家皮亚杰的观点，任何学习都应该从情境开始。要想演绎一堂出色的心理活动课，教师可以充分利用信息技术，创设良好的、生动有趣的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，促使学生积极主动地参与到课堂中来，最终获得心灵的成长。

在“赞美暖人心”心理活动课上，在“善于赞美——赞美的艺术”这个环节中，笔者通过提前对学生进行情景心理剧的排练，设计与学生实际生活相近的情景拍成小视频，并利用“爱剪辑”这个视频剪辑软件进行剪辑，增加了“戏剧”的趣味，大大丰富了教学素材的内容和形式。学生从视频中反映的关于赞美的艺术在平时的生活中遇到的问题具有共鸣，并且视频中的“演员”就来源于身边的同学，这让他们更有亲切感，同时激发学生参与课堂的热情，从而比较容易将课堂中学到的方法和技巧迁移到实际生活中。

（三）巧用大数据，创新互动模式——多元互动原则

心理辅导活动课是一种互动的“团体过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量，此即所谓“团体动力”。在这种团体的辅导过程中，每个成员认知的矫正或重建、情感的体验或迁移、行为方式的改变或强化，都依赖于成员间的交流和互动。传统的心理辅导活动课堂的师生、生生互动模式可能只局限于提问、小组讨论这样比较单一的方式;如今信息化教学模式给我们提供了无限的可能性，各种多媒体软件对于丰富教学素材内容、增加课堂灵活性方面发挥较大的作用。教师可以通过多媒体“智慧课堂”使用iPad直观地展示，让学生充分感受到自己和他人在团体中思想观点、思维方式等方面的碰撞与交汇，使得课堂的行进打破预设。在讨论、书写的环节，可以利用实物摄像，或者把学生思考的结果通过拍摄功能展示出