以就业为导向-全面推进和深化中职财经专业实践教学课程改革方案.docx

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以就业为导向，全面推进和深化中职财经专业实践教学课程改革方案

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论文导读:：中职财经专业发展方向和生源质量现状分析。以就业为导向，全面推进和深化中职财经专业实践教学课程改革方案。

论文关键词：中职财经专业，实践教学课程生源质量现状分析，职业技能训练

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一、中职财经专业发展方向和生源质量现状分析

（一）中职财经专业的发展方向

根据国家对中职教育坚持“两为”、“两面向”（即以服务为宗旨，以就业为导向；面向市场，面向社会办学）的新办学方针，中职财经专业教育应该向企业输送实用人才，尽可能满足企业的需求，为企业量身打造、培养技能型紧缺型具有经验较丰富的一线财经技能人才。

1.提高学生的就业率和含金量。当前学生就业形势不容乐观，财经专业的中职毕业生就业就更加困难，而从学生的角度来看，他们选择财经专业的直接目的就是为了就业，财经专业教学课程的安排是为了让学生掌握财经专业知识、技能，从而更好地选择对口工作就业。而现在的财经课程设置不能完全实现学生这一目的。中专职业学校要发展财经专业，需要大量的人力、物力、财力，而学生就如同我们的产品，学生找不到工作就如同企业产品卖不出去。只有学生能找到对口工作，生源才能不断扩大，学校才能不断地发展。

2.满足用人单位对直接能顶岗的人员的需要。传统的“培优”教育，学生需要3～5年的岗位学艺或更长时间职业规划论文，学习理论多、实践少、动手时间短，出校不能马上上岗，已不适应现代企业用人的标准要求。中职财经专业教育，从本质上讲就是就业教育，使无业者有业，有业者乐业的教育，学校和企业是“出口”与“入口”的关系，只有“入口”畅，才能“出口”旺，应在师资、技术、办学条件等方面与企业实行全面合作，切实加强实践教学改革，才能与企业实现供需零距离对接。

（二）当前中职财经生源质量现状分析

1.中职财经专业学校学生知识基础差、思想素质偏低。由于长期以来学生、家长的思想观念都以考大学或高职院校为目的。中职学校生源是挑选剩余的学生，其基础知识、思想素质偏低是不争的事实。而且，有相当一部分学生理论学习热情不高，钻研精神不强，热衷于网络、游戏、追星、享乐等。使得学生普遍存在学习动力不足，没有压力，没有动力，学习能力不强，学习的自觉性差，不善于学习，不会学习等现象。再者，初中文化基础不扎实论文格式范文。语、数、理、化没学好，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。因此，中职学校的学生知识基础、思想品德差异很大。

2.中职财经学生的思想活跃，热衷接触新事物。中职财经生源虽然综合素质偏低，但他们智力素质并不一定差，他们有一部分人思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应快；追求时尚，追求财富，出人头地的梦想依然很强烈。

二、目前中职财经专业教学课程存在的问题与不足

1.缺乏科学的指导思想

现行中职财经专业使用的教材体现了内容规范严谨、系统性强的优势，基本适应了我国应试教育中教师“教”职业规划论文，学生“学”的基本需求。但是，大量教材在当前形势下也存在着诸多弊病：一是内容过于拘谨，难以适应企业日益变化的新业务和新情况；二是过于重视对学生所学知识的传授，忽略了职业能力的培养；三是无法针对学生职业能力展开针对性地岗前训练。在教育观念、教育思想上，中等职业教育财经专业教学仍以学科为体系、知识为本位，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视，课程设置和教材内容的职业能力特色不突出，影响了学生熟练的职业技能的形成。以知识为本位的“学科化”教学在中等职业学校教学中困难越来越大，教学仍然重视专业知识的灌输，未充分认识到实践性教学的重要性，从而导致实践教学缺乏实验场地、设备和教师。

2.缺乏完整的实践教学体系

从目前许多学校的实践教学来看，一是开设实践课程主要包括会计基本技能、基础会计、财务会计、成本会计，而涉及财务管理、管理会计、统计原理、税收、金融等课程的实习项目还非常少；二是实践教学安排上缺乏整体考虑，内容和范围狭窄、单一，教学方法落后、评价方法不科学、控制措施失效，影响了实践教学质量。三是各科实践课程，各自为战，不能相互融合、渗透，影响了学生技能的形成。比如，会计实践课程忽视与电算化教学的结合，使电算化与手工实验相互脱节，导致学生无法深入理解会计软件各模块相互之间的衔接关系及会计信息的流程；四是实践课程要求太低，只注重机械化的操作和简单的重复，缺乏应有的能力的培养，影响力学生潜力的发挥，达不到提高学生分析问题与解决问题的能力。

3.实践教学与学生就业岗位脱节，影响了学生岗位职业能力的形成。

中等职业学校的财经专业毕业生主要面向小型企业单位和其他经济组织，从事基层会计核算、出纳、收银、报税、工商登记、保险等业务，而小型企业单位和其他经济组织的具体岗位现有会计出纳、办事文员、前台收银、