幼儿园观察记录表演游戏小黑鱼.docx

中班表演游戏：小黑鱼

时间：6月8日10:12

年龄段：中班区域：表演区观察对象：

A——扎两条羊角辫女孩——导演B——黄色星星裤女孩——水母

C——蓝T恤男孩——水草

D——大红上衣女孩——海鳗

E——枚红色上衣女孩——小红鱼

记录：

镜头一：开始起

A:“你们先坐好，你们先是没有衣服的。”

旁边不断有孩子说：导演、我要演......A往回走，边用牌子挡住右耳、右脸。B走过来指着C对A说：“他已经当了”。(C已经穿好了水草的衣服，跟了过来)A:“那我请假就不来了”。

C微笑地对A说：“你请假的话，就我做导演。”

A:“我请假也不要你。”B这时到服装区选了一件表示海鳗的丝巾披上。

C拨动牌子，提高嗓门说：“哎，你们请假的话就我来做导演。”脸上没有了笑容斜着眼睛看A和B并回过头，自顾自玩胸前的小鱼胸牌，又把小鱼放进嘴巴咬。看到有人坐在椅子上就走过来说：“你干嘛，我要坐的!”边伸手把座位上的女孩赶到另一张椅子上。

镜头二：2分59秒起

A举着牌子对D说：“你可以当海鳗咯。”

D笑着点点头，随即手指B:“呀，她……”(B已经穿上海鳗的衣服做在椅子上了)

D对A拖长了调子说：怎么办呢?我的海鳗被她抢了。

A:下次演吧。

D:那我这次演什么?

A凑上去对D用商量的口气轻声说：“你还是当水母吧?”D(还是拖长了调子):“好吧。”

B马上对A说：“那我跟她换吧。”A点点头。

D手指服装道具方向说：“那边还有一套海鳗。”

A说：“你去换服装。”

这时候，D站起来，A伸手挡住她说：“你是第二场的，先坐下来。”

镜头三：4分55秒起

A看着服装区换服装的孩子说：“哎呀，有两个海鳗呀。”又走向B说：“包月玲，但是有两个海鳗了。一个是张梦圆，一个是你呀。”

老师在服装区说：“让他们自己商量，你赶紧过来开始。”

B走到服装区，对D说：“还是你来当吧。”说完，脱下服装。然后对导演不知道说了什么,转身从架子上取下一件水母的服装，自己换起来，后来请老师帮忙换好了服装。

D换好了海鳗的服装(裙子),往回走，一边走一边转圈，还插着腰扭动了几下。脸上笑嘻嘻的。安静地坐在了椅子上。

B换好服装也坐在椅子上。

镜头四：6分17秒起

A手持打板道具，边面对演员座位将故事：在大海的角落里……随着A的讲述，角色依次上场，彼此之间基本没有对白，动作以“鱼游”为主。

过程中，(1)B挥挥手，提醒旁边的孩子：“走啊，你。”

(2)D边表演，边用手指海鳗：“躲下，你们躲下。”又指着小黑鱼：“你站起来。”

(3)A停止讲故事，对小红鱼大声说：“你快出来呀。”小红鱼马上站起来到表演区游，A上前对小红鱼喊：“哎，小红鱼，你干嘛游啦!”说完，快速排了一下自己的额头，顺势抹了一下脸。

(4)A走到表演区中间，拉住小红鱼，对小黑鱼说：“小黑鱼和她面对面。”

表演继续进行，直到结束。

分析：

1、《健康》领域中：从整体活动情况来看，所有孩子的“情绪都是比较安定愉快的。”虽然过程中有A\C\D三个孩子在角色分配时产生了一些小矛盾，“有一点不高兴，但都能较快地缓解。”扮演小红鱼的女孩笑的最开心。

目测看，“他们都具有健康的体态。”从表演的动作看，扮演小红鱼的女孩E手和脚做“游泳”的动作时，协调性欠缺，结合日常的观察，该孩子的大肌肉动作和小肌肉动作的平衡、协调、灵敏等都比较欠缺。B做水母的动作很符合角色形象，手脚上下挥动比较有节奏，“动作较协调。”

2、《语言》领域中：从角色分配时的交流及表演时随着故事的讲述依次出场，可以看出孩子们“在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能用普通话与他人交谈，别人对自己讲话时能做出回应。”从角色分配时的对话来看，他们能“根据谈话对象的需要调整说话的语气”,其中A在为D分配角色时“能依据所处情境使用恰当的语言进行商量。”所有孩子对《小黑鱼》这个故事内容很熟悉，A“讲述故事很连贯。”

3、《社会》领域中：游戏中有规则，分工的规则、表演的规则，“孩子们理解了规则的意义，并能基本遵守规则。”“孩子们能与同伴分工合作”,导演和演员既有比较明确的分工，又有相互的配合。在角色分配时产生了较多的矛盾和问题，但是没有孩子求助教师，而是“遇到困难时能一起协商解决”。“活动时愿意接受同伴的意见和建议”。特别是表现在D想当海鳗，当时B先选了，A建议D当水母，虽然有些不情愿，D还是答应了，而B主动让出海鳗角色，转而当水母。我们还可以了解到A的组织协调能力很强，B“能注意到别人的情绪，并有关心体贴的表现”,社会交往能力更好，而从B穿上海鳗的服装后的一系列动作推断B坚持演“海