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“新课标”理念下小学数学教师的困惑与思考

【内容提要】《数学课程标准》的新出台，给数学教育注入了新的活力，同

时也给全体数学教师带来了新的挑战。新的课程标准充满着时代的气息，体现着

素质教育的理念。但由于传统的小学数学教学过多地脱离生活，甚少联系实际；

过多地被动接受，少有自主探究；机械训练的较多，有效实践的较少，这样的教

学，缺乏生机与活力，面对新课程的教学理念，多数中青年老师感到迷惘，结果

导致困惑。小学教师如何走出教学的困境，让小学数学课堂真正成为创新的课堂，

就必须落实新《课标》中的新理念，从根本上改革学习的内容、方法和方式，转

变教学观念，创造性地活用教材，让小学数学课堂教学焕发出“新”的活力。

【关健词】新课标；小学数学；教学困惑；教学思考

长期以来，作为教学活动的主要载体的课本，一直是学生获得知识的重要来

源，是教师备课的主要依据。但是，随着《数学课程标准（实验版）》的颁布和

新教材的实施，当前使用的教材以崭新的面孔出现，同时，《新课标》取代了过

去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求是教师的教学方法的转变和教师角

色的转变，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，

积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来了不可估计的

优点，但也给老师们带来一些困惑。面对“新课标”理念下的小学数学教学困惑，

教师要转变教学观念，创造性地活用教材，转变学生的学习方式、方法，重塑凯

洛夫的“五环节教学”模式，才是走出教学困境唯一出路。下面结合自己的学习

和教学实践，就“新课标”下的小学数学课堂教学遇到的困惑进行探讨与思考。

一、《新课标》理念下小学数学课堂教学的困惑

《新课标》取代了过去的教学计划和教学大纲，新的课堂教学要求教师改进

教学方法和转变教师角色，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、

探究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。《新课标》为广大教师带来

了前所未有的挑战，但也给老师们带来一些困惑。

（一）教学目标定位的困惑

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由于受传统教学观念的影响，应试教育的“幽灵”在教师一贯的教学思想中

始终挥之不去，因此，在课程改革中，有的教师只觉得教材改变了，试题的形式、

内容、难度也随着改变，因而课堂教学也应顺应这种变化。这种思想反映了教师

对新课标认识上的缺陷：不是为了贯彻新课标、体现新理念、实现新目标而改，

而是为了适应教材、适应考试而改，是为新一轮的应试教育而改。其实，新课程

重视的是学生的发展性评价，是为了改变学生的学习方式，让学生在学习中学会

自主学习、合作学习和探究学习，让学生在选择中学会自我评价，自我完善，自

我发展，让学生学到一定的基础知识后选择自己感兴趣的内容学习，使他们的个

性得到充分发展，有效地培养学生的创新意识和创造能力。但由于教师对新课标

在认识、行动上还有误区，这就造成了教师在教学实践中的迷茫和摇摆，因此，

现在你呼唤素质教育，我却为应试教育奔忙，说的是一套做的又是一套，这样搞

下去，课程改革能成功吗？

（二）创设情境的困惑

《新课标》指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

应用的过程”，又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。的确，数学教

学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，而单纯的

数学知识又往往比较枯燥乏味，学生学习起来没有兴趣和激情。新课程中把数学

教学