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教科版六年级下册科学《生物的多样性》单元整理教学设计--第1页
六下《生物多样
性》单元教学设计《生物的多样性》单元整理课
【教材简析】
《生物的多样性》单元是六年级下册的第二单元,共7课。第1-2课指向生
物种类的多种多样;第3-5课指向同种生物存在个体差异,即种群内生物的多样
性;第6课指向认识古代生物的多样性,建立古代生物与现代生物的联系;第7
课指向认识生物多样性与人类的关系,引导学生意识到应保护生物多样性。
本单元以研究生物的多样性为载体,帮助学生建立生物多样性、生物的遗传
变异及生物进化等科学概念,学习二歧分类法等研究生物世界的多种方法,提升
科学探究的能力,树立人与自然和谐相处的意识。
【学情分析】
六年级学生对校园里的生物比较熟悉,对生物的多样性的体会是比较充足
的。但对单元里所涉及的科学概念:生物多样性、生物分类、保护生物多样性的
重要意义等的理解还有欠缺。本单元立足于物种多样性和基因多样性,以认识地
球生物的多样性为线索,从学生身边的校园生物入手,引导学生进一步理解地球
生物种类的多种多样以及种群内不同生物个体的千差万别,从而进一步构建地球
生物丰富性及多样性的认识。
【教学目标】
科学观念:通过梳理单元知识,进一步巩固关于生物多样性的科学概念。
科学思维:通过系统地整理单元主线,学会单元复习的一般方法,学会整理、
分析和归纳。
探究实践:在单元梳理中,能用图画、文字的方式来整理单元主线,能从单
元中提取关键科学概念,并能用所学解决相关科学问题。
态度责任:通过单元整理,养成自觉复习、温故知新的学习习惯。
【教学重难点】
重点:进一步巩固关于生物多样性的相关科学概念。
难点:从单元中提取关键科学概念,并能用所学解决相关科学问题。
【教学准备】
教师:1.教学课件;
教科版六年级下册科学《生物的多样性》单元整理教学设计--第1页
教科版六年级下册科学《生物的多样性》单元整理教学设计--第2页
学生:1.记录本。
【教学过程】
一、结构梳理、聚焦主体(预设5分钟)
材料准备:课件
1.课件出示单元主体结构
教师板书:材调查校园里的生物、研究生物的多样性、保护生物多样性。
【设计意图】引导学生梳理单元主体结构,建立联系的观点开展学习。
二、回顾单课,夯实概念(预设35分钟)
材料准备:课件
1.第1课与第2课:
(1)调查校园里的生物,首先明确调查任务——调查校园内生物的种类和
数量;然后根据任务制订详细的调查方案,并设计出调查记录表;然后按照小组
数量划分校园的调查区域,通过“汇总交流”整理各小组的调查结果。
教师板书:调查
(2)制作出校园生物分布图:校园生物多样性调查活动是一个完整的科学
调查活动。让我们了解校园生物的种类,更认识不同环境中生活的生物种类和数
量不同。
教师板书:制作生物分布图
2.第3课:
(1)认识遗传和变异:我们通过比较凤仙花和桑叶两种后代与亲代的异同,
植物的后代和亲代之间既有许多相似的特征,也都有一些不同。我们把生物后代
和亲代非常相似,这种现象叫遗传。植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同,
这种现象叫变异。
(2)通过查阅孟德尔及其遗传变异研究的相关资料,了解孟德尔及其关于
遗传变异的研究;
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