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《十几减几》教学反思

《十几减几》教学反思15篇

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学

反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！

以下是小编整理的《十几减几》教学反思，欢迎大家分享。

《十几减几》教学反思1

这节课，学生吸收知识的过程不是被动地接受，而是主动地获取。

课程标准明确指出：“让学生在生动具体地情境中学习数学。”本节

课我根据学生的年龄特点，恰当地设置童话情境，把计算数学蕴含在

实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，

另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了

从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学

好数学的愿望。

课程标准明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模

仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的主要途

径。”本节课可以采取独立探究和小组合作相结合的学习方式把学习

的`主动权还给了学生，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，

关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

由于学生生活背景与思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。

本节课，我采用算法多样化和算法选择的恰当结合，充分尊重学生的

想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时

又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐

学。

《十几减几》教学反思2

十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，

因此学好它非常重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特别是一

年级小朋友。基于这一思考，在教学设计中，我努力创设现实的、有

意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促

使学生主动参与学习。

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在学习新知处，我组织学生自主探索13-9=？，然后让学生在自

主探索的基础上进行合作交流，让学生亲历新知的形成过程，对新知

不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这

节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学

生的交流能力和合作意识。

学生在探究13-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计

算方法：①将剩下的桃个数数出来，算出13-9=4；②想加算减：

9+4=13，13-9=4；③破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；④连续

减：13-3-6=4，13-9=4；⑤简便计算：13-10+1=4，13-9=4。我

尊重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以肯定，让不同的学

生都体验到探索成功的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中

得到不同的发展。

从课堂提问来看，大部分学生都能用自己喜欢的方法进行计算，

但是还有小部分学生还不能够很好的掌握计算方法，针对这部分学生，

课后还得加强算法的指导。

《十几减几》教学反思3

《十几减9》这一节课的主要教学目标是：1.在具体情境中自主探

索十几减9的计算方法，自己得出计算“十几减9”的各种方法，经历

十几减9退位减法的思维过程。2．通过对问题情境的探索，学生经历

收集信息的过程，能发现并提出数学问题并解决问题。3．选择自己所

喜欢的方法，能正确列式计算。在学习本课前，学生已经学过10以内

的减法，会正确地口算十以内的减法以及求加法中的未知数和9的分

与合。学生经过20以内进位加法的学习，不