Unit 5 What does he do Part B Let’s try let’s talk单元整体设计第3课时 人教PEP版六年级上册.pdf

PEP六上Unit5Whatdoeshedo?单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，

2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，

设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解

与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目

标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基

于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往√◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

育人价值各种职业都可以实现自我价值和社会价值，让我们找到理想的职业，为之努力。

本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“Whatdoeshedo”本单元通过不同的场景，

提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A部分，B部分和C部分。

A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母

工作的场景，引出四会单词和词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer及询问职业

的句型Whatdoes...do?He/Shes...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩

（二）固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。

教材分析B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver和吴斌斌谈论自己家人工作情

况，引出四会单词fisherman,scientist,pilot,coach和询问工作地点的句型

Wheredoes/heshework?He/Sheworks...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和

生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元

所学句型及了解逗号的作用。

C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。

三、学情分析

本刚上六年级的学生学英语已经三年了，六年已形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌累了一定的词汇、句型，以及了解

一些常见的语法，具备了基本的英语听、说、读、写技能。大部分学生对英语有着浓厚的学习兴趣，也掌握了学习英语的方

法，但仍有些学生在英语学习上由于基础薄弱和态度不好，造成英语学习困难重重。当然他们也喜欢引起别人的注意，重视

老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、

爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。当然六年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业

完成不及时的坏毛病，