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互动式教学让小学生写作兴趣生根发芽

摘要：从小学语文作文教学的实际情况来看，很多学生不愿意花费更多的时间和精力到写作活动之中，而这种问题产生的根本原因在于小学作文教学被应试教育理念所束缚，很多学生不知道写作的目的和意义，这也导致其对作文失去应有的兴趣。而互动式写作教学则要求教师能够在教学之中积极的鼓励学生，唤醒学生和引导学生，让学生在互动之中感悟写作的魅力，强化多种知识的运用效力，从而达到激发学生写作热情，强化学生写作兴趣的目的。接下来我们就将对互动式教学在小学写作教学中的应用进行深入的探究。

关键词：互动式教学；小学生；写作兴趣

一、小学写作教学之中存在的主要问题

写作是学生情感表达的有效途径，而小学生写作则是写作的初级形式，是学生掌握情感表达和多种描写技巧的关键时期，而从实际情况来看，我国教育领域一直在探究改革当前写作教学模式和教学方法的有效策略，然而却无法摆脱应试教育理念的束缚，存在着多种问题。

很多教师在教学过程之中，对学生写作目标的设定存在着功利化的问题，要求学生以高分作文为模板，这也导致小学生认为作文不过是套模板或者机械化劳动，学生难以对写作教学提起应有的兴趣，最终导致学生的写作只是为了应付考试，无法达到新课程改革的具体要求。

写作过程本身就是学生重新认识自我的过程，而教师也应该带领学生从日常生活角度出发，掌握表达自身想法的方法。然而从实际情况来看，小学生的作文存在着千篇一律的问题，写作课堂也较为空洞和乏味，学生兴致缺缺，教师讲起写作技巧来也味如嚼蜡，写作成果的评价也更加单一陈旧，这也是学生写作兴趣不足的主要原因。

另一方面，很多教师在教学过程之中，作文教学的安排存在着无序化的问题，教学的随意性较强，存在着重视阅读和轻视写作的情况。写作教学不受教师重视，自然也不会受到学生重视。除此之外，很多教师在写作教学活动开展之中，没有创新教学模式，引入先进的教学策略，往往只会从写作教学的方法和策略角度出发，缺乏对写作内涵的探究，很多教师甚至不知道如何开展写作教学，不知道应该引入怎样的内容才能激发学生的写作兴趣，最终导致小学语文写作教学存在着过于被动的情况，无法提升学生的学习质量和学习效率。

二、互动式教学在小学写作中的应用对策

（一）引入互动式命题模式

命题作文一直是写作训练最为有效的形式，而最近几年的话题式作文、材料作文也都是以命题作文为主。这种作文模式对于写作的内容、文体和篇幅有着明确的要求，写作者需要结合题目要求才能达到预期的写作目的。

而对于当前的小学生而言，他们的抽象思维没有全面形成，对于命题作文也存在着一定的抵触情绪，他们认为命题式作文限制了他们的想象力，导致其缺乏对作文写作的兴趣。而作为教师也可以通过互动式的命题模式，根据实际情况或者突发事件，就地取材，点燃学生的写作热情，达到激发学生写作兴趣的预期目的。

比如在学到《火烧云》这一课时，这篇文章以丰富的想象力和优美的文字对火烧云这一自然现象进行了全面的描述，而教师也可以引入互动式命题模式，就地取材，让学生运用所学知识去描述当天的天气情况。教师在教学过程之中可以对学生加以全面的引导，帮助学生提炼课文之中关于火烧云颜色和形状变化的描写方法，引导学生仿照课文的写作方式开展写作联系。同时教师也可以引入热点评议互动命题，让学生根据最近热门的“烟花”台风登陆情况，让学生根据自己的生活积累，说说自己对“烟花”台风登陆的看法，谈谈台风对人们日常生活造成了哪些影响，应该采取怎样的策略去规避台风对我们造成的不良影响。通过这种互动式命题的教学模式，学生将会养成在日常生活之中积累写作素材的能力，同时这种模式对学生更具有吸引力，能够强化学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，确保学生的语文作文质量得到全面的提升。

（二）引入师生互动教学模式

互动式写作更强调的是真实写作经验的传递，而作为教师，也应该充分参与到与学生的互动之中。教师应该引入师生互动的教学模式，从学生的立场开展作文教学活动，并以自己的写作活动带动学生的写作热情，与学生分享自己的心得和感悟，用自己的写作经历来确保学生获得良好的学习体验，促进学生写作热情的不断提升，帮助学生走入写作的殿堂。

比如在学到《美丽的小兴安岭》这一课时，文章用生动优美的文字描述了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，让人心驰神往，而教师也可以以自己的家乡为例，写出一篇介绍自己家乡景色和物产的文章，与学生共同分享自己家乡的趣事，与学生分享自己的写作经验和技巧。然后教师可以要求学生按照自己给出的文本示范开展下一步的写作活动，与学生交流他们家乡有着哪些景色，有着哪些文化和风俗，让学生畅所欲言的分享自己的经历和见解，从而使学生的写作积极性得到全面提升，推动互动式教学质量和效率的全面提升。

（三）引入生生互动教学模式

所谓的生生互动，也就是指利用小学生喜欢模仿和从众心理，在写