第一单元1.2《几和第几》（教学设计）-一年级数学上册（北京版2024）.docx

第一单元1.2《几和第几》教学设计

【学习目标】

?1.通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。

?2.通过画图的方式理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。

?3.积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。

【教学重点】

体会“几个”和“第几个”的不同。会用几个和“第几”描述事物。

【教学难点】

难点：正确理解“第几”和“几个”的不同，解决相关问题。

【学情分析】

一年级上册认识10以内的数单元“顺序的认识”中，学生对“基数”和“序数”也就是“几个”和“第几个”总是理解不清，在应用中容易混淆。

【核心素养】

1.我们将引导学生亲身参与观察、实际操作与互动交流的过程，使他们初步领悟“几”与“第几”两者间微妙的差异，并能在实际情境中灵活区分和运用这两个概念。这样，学生们不仅能够准确理解数量的多寡与顺序的先后，还能在日常生活中加以应用。

2.我们会为学生创造具体的情境，让他们在这些情境中运用“上、下、前、后、左、右”等方位词与“第几”的概念相结合，描述物体的空间位置。通过这样的练习，我们旨在培养学生的观察能力、探索规律的能力以及推理能力，使他们能够更好地理解和运用空间与顺序的知识。

3.在学习过程中，我们鼓励学生积极参与合作学习与交流，共同探索解决问题的策略和方法。这不仅有助于他们发展团队合作意识，还能提升他们的语言表达能力。同时，我们也会注重渗透尊老爱幼的传统美德教育，让学生们在学习的同时，也能感受到中华文化的博大精深。

【教学准备】

教学课件、学习任务单、计数器、方形模块

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】

一、谈话导入

师：董老师想和坐姿端正的小朋友玩个游戏。比一比，谁的反应最快！?

请听口令：请这一列的5个小朋友起立；再请这一列的第5个小朋友起立。?

师：同样的数字5，为什么站起来的人数不一样呢？生说想法。?

师：这两个5表示的意思一样吗？?

师：原来数学里有这么多的奥秘，同一个数字可以表达不同的意义。。

学习任务一：经历过程，探究新知

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】

师：同学们可以用我们学过的数学知识描述一下这幅图吗？

生：（有1辆汽车，5个人在排队等车，老人排在第1。2个小学生，3个大人……）

师：同学们观察真仔细，描述的也非常棒，还用到我们上节课学到的数字！有同学还说到“第1”，它和“1”有什么关系，又有什么区别呢？

那我们就一起来探索“1和第1”的奥秘吧！

学习任务二：探究新知

【设计意图：通过画图的方式理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。】

排第(3)排第(5)

一共有(5)个人。

你还能提出什么数学问题?

2.数一数，填一填。

第1第2第3第4第5

一共有5人。

排在第4?他前面有3人?后面有1人?

二、归纳小结

师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？

师组织小组代表发言，交流反馈。

学生合作探究，交流反馈。

学习任务三：认识“几”“第几”

【设计意图：引导学生亲身参与观察、实际操作与互动交流的过程，使他们初步领悟“几”与“第几”两者间微妙的差异，并能在实际情境中灵活区分和运用这两个概念。】

（一）认识“几”

教师展示一幅有多个水果的图片，如苹果、香蕉、橘子等。

提问：“这里有多少个苹果呀？”引导学生数一数，得出苹果的数量，从而认识“几”表示物体的数量。

让学生再数一数图片中的其他水果的数量，巩固对“几”的理解。

举例生活中的例子，如教室里有几张桌子、几把椅子等，让学生进一步体会“几”的含义。

（二）认识“第几”

教师再次播放展示乘公共汽车排队的画面。

提问：“现在我们来看看，排在第一位的是谁呀？第二位呢？”引导学生理解“第几”表示物体的位置顺序。

让学生用“第几”来描述视频中其他人的位置。

教师拿出一排不同颜色的卡片，如红、黄、蓝、绿、紫。提问：“黄色卡片排在第几位呢？”让学生通过观察和数数来确定卡片的位置。

改变卡片的排列顺序，再次提问，让学生体会“第几”是相对的，会随着顺序的改变而改变。

（三）区分“几”和“第几”。

1.区分“几”和“第几”。

（1）问题一：第一位小朋友投完球走了，现在还有几人排队？每个人排在第几呢？

预设：现在有4人排队。

（2）问题二：4人与第4分别表示什么意思？

预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示一个人排队的位置。

2.小结：一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”。