中高职衔接护理专业人才培养方案研究与探索.docx

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中高职衔接护理专业人才培养方案研究与探索

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摘要：中高职衔接是我国护理职业教育体系向终身教育体系完善和发展作出的积极反映，是职教发展潮流。进行中高职衔接护理专业人才培养方案的研究是职业教育发展的迫切需要，如何尊重行业用人单位对卫生服务一线应用型人才的客观要求，提高中高职学校护理专业办学水平和护理技术、技能型人才培养质量，促进医疗卫生事业发展，护理教育工作者应该对中高职衔接护理人才培养方案进行深入的探索。

关键词：护理专业；中高职衔接；人才培养方案

随着现代经济文化的迅猛发展,广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需求越来越高。同时，科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，使护理领域发生了深刻的变化。护理模式经历了“以疾病护理为中心”、“以患者护理为中心”和“以人的健康为中心”3个阶段，护理工作方式也经历了“功能制护理”“责任制护理”和“整体护理”3个相应阶段。护理实践领域不断拓展，护理专业服务范围不断扩大，护理工作的内容发生了很大的变化，护理工作的性质、范畴、工作场所以及护士的角色等均发生了显著的变化。

现代医学模式和健康观念的转变，对护士的知识、能力、素质提出了更高的要求，对护理人才的数量、质量和结构也提出了更高的要求。中高职衔接在教育部关于《国家教育事业发展第十二个五年规划》重大教育政策及名词解释中定义为“是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才”。[1]护理教育必须适应现代护理观的要求,顺应趋势,培养适应整体护理需求的高素质、精技术的实用型人才。根据国家和湖北省相关文件精神要求，以推进湖北省护理专业中、高等职业教育衔接和技能高考制度为切入点，以提高护理人才培养质量为核心，立足湖北、辐射全国，力争与国际接轨，充分尊重行业用人单位对卫生服务一线应用型人才的客观要求，全面推进湖北护理专业职业教育教学改革，提高湖北中高职学校护理专业办学水平和护理技术、技能型人才培养质量，促进湖北医疗卫生事业发展。我们对护理专业人才岗位职业能力进行广泛调研，组织召开护理岗位职业能力分析会，对护理工作岗位（岗位群）进行职业活动和工作任务分析，明确职业能力并形成职业能力标准，进而明晰完成护理工作任务所需的知识点、技能点和素质点，为中高职衔接护理人才培养方案进行探索。

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调研情况

1.1调研方法

1.1.1调查法设计“护理专业人才岗位职业能力调查问卷”，通过随机抽样，以问卷调查的形式对各级医院院长、人力资源主管领导、护理部主任、护士长及资深护士进行调研，获取护理岗位职业能力相关信息，收集行业用人单位的第一手资料。

1.1.2访谈法深入行业用人单位和中高职院校，主要采用半结构式访谈法，与护理行业专家、课程专家、资深教师以及毕业生、在校生等进行面对面沟通，获取护理岗位、工作任务及职业能力的相关信息并交换意见。

1.1.3文献法通过查阅文件、文献、以及数字化资源平台，包括中高职兄弟院校提供的人才培养方案（教学计划）（专业教学标准）、课程标准等资料，收集护理职业标准、教学标准、岗位职业能力等多方面的信息。

1.1.4岗位职业能力分析会在前期调研的基础上，组织护理行业技术专家和职业院校专家，主要采用“头脑风暴”法和小组讨论法，分析确定中高职护理毕业生主要工作岗位及岗位群，并进行职业活动和工作任务分析，明晰相关知识点、技能点和素质点，形成职业能力体系。

1.2调研内容

1.2.1医疗机构调研

针对人力资源分管领导或者部门负责人，进行人才需求调查，包括：①机构基本信息；②机构护理人力资源状况（年龄、学历、职称结构、岗位分布、持证情况等）；③人才招聘情况（招聘渠道、人数）；④需求预测；⑤执业证书要求；⑥对毕业生的评价；⑦对岗位职业能力的要求；⑧对学校人才培养工作的建议等8个方面。

针对行业一线专家进行岗位职业能力调查，包括：①对毕业生的基本评价；②对护理人员岗位职业能力的要求；③对护理专业课程设置意见的调查；④专家意见征询等4个方面。

1.2.2学校调研

针对学校护理专业教学现状开展调研，主要内容包括：①生源信息；②就业信息，③师资队伍状况；④校内外实习实训条件；⑤人才培养方案信息等5个主要方面。

1.2.3毕业生调研

以12所合作学校近三年毕业生为主体开展毕业生调研，主要内容包括：①个人就业状况；②对学校人才培养工作的基本评价；③对课程设置和职业能力的评价；④对学校护理专业人才培养工作的建议等4个方面。

完成调研工作之后，及时对调研资料进行分析整理，形成调研报告初稿，提请专家指导，修改完善调研报告。在调研分析的基础上，学校与部分合作单位一道邀请行业专家召开工作任务与岗位职业能力行