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信息技术环境下计算机课堂的有效学习

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黄惠彬

中职计算机专业的教学目的是：使学生具备基本的计算机应用基础知识，掌握必备的计算机操作技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有利用计算机进行学习的能力，为其终身学习打下基础；提升学生的信息素养，使学生了解信息社会道德准则及信息安全的重要性，遵守相关法律法规，培养学生成为信息社会的合格公民。教学的特点是：人机互动，努力培养学生的动手实践能力，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满足社会的要求。

然而，中职学生普遍存在信息素养不足的问题，而且文化基础差、学习依赖性强、厌学的现象越来越严重，上理论课玩手机，上机实践课喜欢玩在线游戏或看视频电影等。在当前信息技术环境下，实际工作岗位对计算机的操作能力、学习能力及解决问题能力等方面的高要求，就使得中职生毕业后必须具备自主学习的能力。只有具备通过自学获得知识的能力，才能在将来走上工作岗位后，不断从工作、生活当中汲取在学校里未涉略的知识，才不会在实际工作应用当中束手无策，才能跟上时代的步伐，不被社会淘汰。因此，针对中职学生的现状，要在实际教学过程中逐步培养学生的自主学习意识及能力，促进学生形成终生学习的观念，使学生获得一定的学习能力和解决问题的能力。为此，在信息技术环境下，作为计算机专业教师对课堂教学必须转变观念，做多方面的深入思考和研究，比如：如何转变教学方式提高学生的学习兴趣、如何培养学生的创新精神和动手实践能力、如何突出学生在课堂中的主体地位改变其学习模式、如何促使学生自主有效学习提高他们自主学习和解决问题的能力。围绕这些问题，以下谈几点粗浅看法。

一、激发学习兴趣，提高学习意愿

学习意愿的提高关键在于学习兴趣的培养。激发学生的兴趣和好奇心，容易引起他们主动地参加学习。心里愿做和想做是事情成功的开始，所以激发学生的学习兴趣，学生的学习意愿才有可能激发出来。

每个人天生均具有自我实现的倾向，当一个人较低层次的需求获得基本满足后，便会转而尝试满足更高层次的需求，如自我实现。因而，在学习上要尽量给予学生自我实现以此获得满足感的机会，以获得成就感和成功的经验进而产生追求更高层次的想法。计算机课程实践性强，教材内容绝大部分都要进行上机操作，有些操作内容还必须连接互联网。而信息环境下，网络中信息丰富多彩，游戏等对学生充满着诱惑。如教学模式等引不起学生的兴趣，则学生在上机实践课堂上会转向玩游戏。另外，学生的心智水平与接受能力的不同，获得知识与技能的程度也会有所差异。教学内容的难易程度超出学生的能力，那么学生就会放弃学习。要激发学生的兴趣，就要考虑到学生的实际能力，给予他们符合其能力的课题，这样才能有效地引发其学习求知的心理。如：在可视化编程教学中“我的程序”“奇妙的文本框”“图片转换”等等，每节课的开始，先把小程序的结果演示给学生，然后再带领着学生具体去实现它，那些引人入胜的小程序使学生听得全神贯注，45分钟的课程好像做游戏一样一会儿就过去，学生总觉得课上的时间过得太快，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么？”，在不知不觉中已经学会了布置自己的窗口，学会了CommandButton、Label、Frame、Timer、Image等控件及其属性的用法，學会了为控件相关的事件编写代码。复杂繁琐的可视化编程在学生的手下变得简单而有趣。学习兴趣激发出来了，也就能促使学生“要我学”向“我要学”转变。

二、多元化教学手段，改变学习方式

在信息技术环境下，根据计算机课堂教学的特点和学生的现状，计算机教师的教学观念、模式和手段都应有所转变，以适应信息社会的大环境，提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方式。

1.合理运用网络教学和传统教学

网络教学与传统教学的教学方法各有优势，实现的途径也各不相同。在教学中不可能在每一节课上都使用教学理论和优秀的教学方法。只有按教学内容的实际合理运用两种教学方法，对教学方法和教学进程进行合理优化，教学活动才会生动，才会达到预定的教学目标。

并不是所有的教学内容都要使用网络教学，要根据具体情况而定，不同的教学内容和教学目标，教学方法和教学过程就应有所不同。在课堂教学中如果要以教师为主导，以知识教学为主实现教学目标，强调学习系统扎实的基础知识，就应发挥传统教学方法的优势。如：传统教学中教师的示范作用。在计算机课堂教学中，有些知识是不能完全依靠简单的语言描述就让学生理解吃透，则需要教师在运用实例边示范边讲解的过程中，让学生认知、体会和理解学习。例如编程教学中的程序结构学习，教师通过边上机操作运行程序中语句边讲解程序结构中的运行方向，学生更容易理解程序结构的功能，这种示范作用对学生掌握知识和技能效果非常突出。

若以学生为主体，以培养操作性技能的学习能力为主的学习内容，实现知能并举、发展学习能