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单元整体课题开题报告

选题背景

本研究的选题背景源于我校在过去的教学实践中发现，部

分阅读教学只注重内容研究而忽略了表达方法、构思技巧和叙

述手段等写作方面的训练和指导。同时，教师在教学中也存在

一味模仿或先分后合的现象，缺乏对读写结合的深入研究和探

讨。此外，教材编写特点也对这些现象的产生起到了一定的影

响。因此，本研究旨在建立阅读、写作、综合性研究一体化的

教学模式，以解决当前教学实践中存在的问题。

二、研究目的与意义

本研究的目的是探究基于单元整体的小学语文课程读写用

一体实施的教学模式，以提高学生的阅读和写作能力，并促进

语文综合性研究的实践。这一研究对于当前小学语文教学实践

具有重要意义，可以解决阅读和写作失衡、缺乏写作训练和指

导等问题，同时也可以推动教材编写的改革和完善。

三、研究内容与方法

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本研究以单元为单位，以主题统领单元文本，实现阅读、

写作和综合性研究的有机结合。研究方法包括文献资料法、调

查研究法、实验研究法等，通过对教学实践的观察、访谈和反

思，探究阅读、写作和综合性研究的关系，分析教材编写的特

点和问题，最终建立起适合小学语文教学的读写用一体化教学

模式。

四、预期成果

本研究的预期成果包括：建立适合小学语文教学的阅读、

写作、综合性研究一体化的教学模式；提高学生的阅读和写作

能力，促进语文综合性研究的实践；推动教材编写的改革和完

善，为国家课程校本化的实施提供有益的参考。

研究意义

本文提出了“基于单元整体的小学语文课程读写用一体实

施”的研究课题，旨在改变现有阅读教学的注重点，建立以阅

读能力点、写作能力点、实践运用点、人文素养培养点为“四

点分解”的目标体系。同时，通过开放性研究活动的支持，将

读写结合和综合性研究从零散、偶尔、平面、随意变成连续、

常态、立体和有目的性，形成整册、全套教材系列。此外，本

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文还探索了以学生读写用一体素养测评为评价重点的方法，以

引领、指导、关注学生语文素养提升。

这一研究意义不仅在于实践上的改进，也在于理论上的突

破。本文提出了“读写用一体”的理念，并将“语用”理论运用于

阅读、写作、综合性研究领域，以单元为单位整体实施。通过

不断的理论思考、实践运用来论证、检验其正确性和价值性，

本文探索出了基于目标明确、重点集中的一体化实施课型和策

略，设计并运用开放性研究活动支持、推动、落实一体实施，

进行读写用一体素养测评和单元课堂教学评价，形成整体实施

的理论框架和实践体系。这一研究成果不仅可供同行参考借鉴，

也为语文国家课程校本化实施提供了案例或经验。

随着语文教育理论研究和实践改革的深入，关于读写关系

的认识逐渐多元化。其中，有人坚持“读是为了写”，认为写作

是语文教学的核心。但这种观点容易使课堂缺乏情趣。还有人

主张“以读为中心”或“以读为主”，但这种观点也容易导致语文

教学偏狭。相比之下，“读写结合”的观点得到了广泛认可。许

多教材和教学大纲都强调读写结合，但如何有效地结合二者却

是一个难题。有些老师只把写作理解为模仿或者写一篇文章，

而阅读教学也只是把教材当成一种写作模式加以分析。这样，

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读写结