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教育学

第一章《教育与教育学》

第一节教育概述

一、填空题

1.教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，

代表人物分别是托儿诺与沛西·能、孟禄、前苏联教育学家。其中劳动

起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。

2.教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的基本要素是教育

者、受教育者和教育媒介。

3.教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和

制度化教育；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、

学校教育与社会教育；从教育系统发展的历史进程来看，可分为原始

社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。

4.古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特

征为教育的阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等。

5.早在夏代，我国就有了学校教育的形态。

6.西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。六艺由礼、乐、射、御、

书、数六门课程组成。

7.宋元明清教学的基本教材与考试依据是“四书”、“五经”，

即《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》，和《诗》、《书》、

《礼》、《易》、《春秋》。

8.古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。

9.古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。

10.古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私

立学校。

11.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

12.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会

教育和骑士教育。

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13.以“教育的终身化”和“教育的多元化”为教育特征的是现代

社会。

二、名词解释

1.教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传

递生产与社会生活经验的一种途径。

广义的教育泛指增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影

响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。

狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会或阶级的要求和

受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施

加影响，促使其朝所期望的方向发展变化的活动。

2.教育者是在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格

发展的人。教师是教育者，但教育者不仅指教师。教师是在社会教育

活动中履行教育教学职责的专业人员。

3.受教育者在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有

目的地接受影响，从事学习的人，他是教育的对象与学习的主体，是

构成教育活动的基本要素之一。受教育者接受教育时具有主观能动性，

其地位与教育者是平等的。

4.教育媒介指建构于教育者与被教育者之间起桥梁或沟通作用的

一切事物的总和，包括教育内容、教育材料、教育方法和教育手段等，

是内容与形式的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料和

教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法和教育组织形式。

5.教育形态是在教育者、受教育者和教育媒介所构成的教育系统

在不同时空背景下的变化形式。

三、简答或论述

1.原始社会教育的形态和特征：

（1）教育具有自发性、广泛性和无等级性；

（2）教育和社会生活、