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教育科研方法实验法案例汇总--第1页

论教育实验法

（一）教育实验法的概念

1.概念。教育实验法（educationexperimentalmethod）就是为了解决某一教育问题，根据一

定的教育理论或假设组织有计划的教育实践，经过一定时间，就实践效果进行比较分析，从而得

出有关实验因素科学结论的方法。

（二）教育实验法案例分析

案例一

字词条件下聋生唇读汉字语音识别的实验研究

1实验目的：聋生唇读语音识别中词长效应和音素可见性的影响

2方法

（1）被试：实验选取武汉某聋校聋生28名,其中二年级学生10名,五年级学生18名(一班

10名,二班8名);男生11人,女生17人;28名被试都为3岁前致聋。其中他们的听力损失

程度为99分贝(听力损失最高的为110分贝,最低的为78分贝),平均年龄为11.25岁(最小

年龄为8岁,最大年龄为15岁)。

（2)实验材料：实验材料分为单字测试组与词语首字测试组,每组包括声母测试单元、单韵母

测试单元、复韵母测试单元,每个测试单元包括6个目标识别音素,每个目标识别音素提供

5个识别口形(单字测试组提供单字口形,词语首字测试组提供词语口形)。

在目标音素中,目标声母中分别含有/b/、/z/、/t/、/ch/、/q/、/k/,目标复韵母中分别含

有/ai/、/uo/、/ie/、/an/、/ong/、/ao/。测试时间每组控制在30分钟,共60分钟。

（3）实验设计：采用2×3被试内实验设计,两个因素是:(1)字词条件:单字与词语首字;

(2)音素水平:声母、单韵母、复韵母。

3.实验步骤

测试人员由3名普通话水平都达到国家普通话甲级标准的教师组成,每班由1名教师施测。正

式测试之前,首先对3名教师进行了半小时施测培训,要求默读并提供规范的单字口形。测试

时,由教师以测试单元为单位随机默读测试单字并提供规范的口形,要求聋生进行唇读声母、单韵

母、复韵母的识别,并将答案填写在答题纸上,然后以测试单元为单位随机默读测试词语并提供规

范的口形,要求聋生进行唇读首字的声母、单韵母、复韵母识别,并将答案如进,正式实验前通过指

导语等提供操作示范,填写在答题纸上。为保证被试能理解测试意图

行声母识别测试的指导语为,“请你注意看老师所读汉字的口形,然后回答这个口形是否包含某

个声母的发音,如果含有这个声母的发音,就在答题纸的相应栏目上画√,如果没有这个声母

的发音,就在答题纸的相应栏目上画×。例如,老师现在给出的第一个汉字“普”的口形,如果你

看到其中含有声母“p”的发音,就在第一栏下面的第一个空格中画√;老师给出的第二个汉字

“不”的口形,如果你看到其中不含有声母“p”口形,就在第一栏下面的第二个空格中画×。

依此类推。测试结束后,回收答题纸,将各测试组识别结果以测试单元为单位分别计算唇读声母、

单韵母、复韵母识别的正确率(计算公式:正确识别数/识别总数

(30)=正确识别率),输入计算机,运用SPSS10.0软件系统进行统计分析。

案列二社会故事提升自闭症幼儿生活技能的个案研究

1、实验目的：通过社会故事教学，尝试改善自闭症幼儿存在的进餐问题，以此探索社会故事教

学对于提升自闭症幼儿生活技能的现实效用。

2、方法：

（1）研究对象小乐，5岁1个月，就读于浙江省某自闭症康复中心强化班，持有自闭症诊断书，

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