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2024年小学数学课堂教学调研报告（精选3篇）

2024年最新学校数学课堂教学调研报告（精选3篇）

2024年最新学校数学课堂教学调研报告篇1

一、课堂教学中的欣喜

(一)教学目标体现了全面性。

教学目标是课堂教学的灵魂。达标才是课堂教学的胜利所在。通过调研我们发觉，很多老师的课堂转变了过分注意学问与技能目标，忽视过程与方法、淡化情感态度价值观目标的现象，课堂教学努力体现了三维目标全面有机结合，详细表现在：

(1)课堂上老师能把学问与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位，许多老师的课上，同学数学学问的学习全面扎实，并能够适时作相关学问的延长与拓展。老师留意培育同学基本技能。从同学学问的把握与学习技能培育的角度看多数课堂体现了平实、扎实、有效的特点。

(2)关注过程与方法目标，构建有效的学习活动，让同学在活动中经受数学学问的形成过程。体现了数学学习的过程是数学有效活动的过程。同学主体性的进展是以活动为中介的，同学只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的进展。数学的学问、思想和方法必需由同学在现实的数学活动中理解和进展，而不是单纯地依靠老师的讲解去获得。老师们细心为同学制造了多种活动形式，能让同学在多种活动中饶好玩味地学习数学，同学通过操作、观看、猜想、验证、推理与沟通等数学活动尝试与探究新学问。在活动过程中同学的主体地位得以体现。老师的组织者与合、引导者的角色体现明显。东胜的赵丽华，试验的侯曙光，育才的邓丽红，广场的刘俊峰，牛心台的赵大勇，春明的孟春媛、高台子的汪洪丽等老师在为同学构建自主思索，合作沟通有效的数学活动做得比较好。他们所展现的课关注了同学的学习方法，引领同学经受学问的形成过程，在活动中做透数学这是难能珍贵的。老师们心中已然有了“过程与结果并重的教学观”。

(3)在教学过程中能够留意适时、适当地进行情感态度价值观的熏陶与感染。时机找得准，不进行刻意的与课堂教学豪无联系的或比较牵强的情感教育。内容符合同学的年龄特点，同学能理解和接受。方法方式得当。今日的数学教学虽然有它的来自于笔纸考试评价的牵制，多数老师们没有把教学目光过分放在数学学问与技能目标上，教学上仍能关注情感态度价值观这一对同学终身受用并需要的重要目标。老师们为同学供应的学习素材中、为同学营造的学习氛围中及老师们对于同学的关切与赏识中让人感觉课上“情感态度价值观”的熏陶与感染无处不在。

(二)教学过程体现完整性。老师们采纳新课程基本的普遍使用的创设问题情景——建立数学模型——解释应用拓展的结构模式来组织教学，教学环节清楚，能留意各构成要素的和谐。并强化同学课堂学习行为习惯。

1、注意生活情境创设

数学课程标准指出：“强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。大部分老师能够依据同学的认知规律和教学内容创设一些有效新奇，富有思索价值的生活情境。让同学在鲜活详细的情境中去观看问题、发觉问题、思索问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中进展思维、提高力量。由于创设的情景贴近同学的现实生活，使得生活与数学紧密结合，融为一体。数同学活化，引发了同学认知阅历，让同学在熟知的生活情境中进行数学化思索。多数老师能够借助生活情境关心同学合理地提取数学信息，分析数学问题，解决数学问题。

2、建立数学模型是课堂教学主要环节。老师们能够依据不同的教学领域下的详细的教学内容来有效地开展建模活动。尤其是空间与图形，统计与概率领域的内容，老师们能够抓住各领域的教学的基本要求，体现各领域的教学理念。空间与图形部分牢牢抓住进展同学空间观念这个教学的核心，借助直观，通过观看、操作、想象等主动建构的活动过程来建立新的数学模型。广场的刘俊峰执教的六班级的《圆柱的表面积》，东胜的王慎云执教的四班级的《四边形的分类》，试验的赵娜老师指教的《辨别方向》，联丰的马世研执教的《熟悉路线》等等都很好地体现了这一领域教学特点。统计与概率部分以培育统计观念为教学核心，同学亲身经受数据的收集，整理，分析过程。联丰的王书执教的三班级的《平均数的意义与求法》，联丰的刘俊薇执教的二班级的《统计图表》、等都很重视同学的统计观念的培育，重视同学亲身经受数据的收集，分析过程。教学效果良好。这两个领域的内容老师们在建模环节中引领同学做的透彻。

3、解释应用拓展环节设计有梯度，有层次。既考虑全体的达标，有基础的解释应用，又关注个体的进展，有数学深层次的拓展。老师们普遍再此环节专心设计。

整个教学个过程中，各环节清楚明白，连接