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浅析农村初中英语口语教学现状及对策

格塘中学李阳希

内容提要：语言是交流思想、传递信息的工具。口语则更为重要。英语作为一门世界上运用最广泛的语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。然而英语口语教学却没有受到充分的重视，在教育水平落后的农村地区尤其如此。本文试图从农村初中英语教学现状等方面进行论述，以期对英语口语教学有所帮助。

关键词：初中英语口语现状对策

“培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力”是《中学英语教学大纲》的核心要求，但在现实的中学英语教学过程中，特别是农村中学英语教学中却普遍存在着“只会做题，不会讲话”的“哑巴”英语现象，长期以来，这种现象严重制约着学生素质的提高，同时也影响着农村教育事业的整体发展。

一、农村初中英语口语教学的现状

长期以来，说的重要性已经受到广泛关注，初中英语教材编写非常突出说的技能，教师在教学过程中也在一定程度上注重对学生进行英语口语交流能力的培养。但是农村中学生英语能力较弱，口语发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴英语倾向，这些现状不得不令人反思。究其原因，主要有以下几个方面。

1.缺乏良好的语言环境

农村学生的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固。这些现实问题客观上制约了学生听说能力的发展。

2.课堂受限制

农村中学班级容量偏大，班级人数一般在50~65人之间，远远超过了科学合理的班级人数，增加了班级管理和组织口语活动的难度，无法让每个学生都有足够的听说实践机会。比如我现在所在学校的初一，四个班级中间人数全在62到63人之间，一节课45分钟下来达不到每个人都联系到英语口语的时间。初二初三人数则在40到50人之间，但是到了高年级，受到课本知识面广的影响，没有过多的时间进行口语教学。

3.现行考试制度和课本的影响

目前的中考尚未实行口试，部分地区虽实行口试，但未计入总分；各学校也很少在期中或期末考试中实行口语测试制度。由于大规模口语测试的不可操作性，再加上中学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对甚少，学生不必为了交际而实践其所学语言，客观上给人以“口语不太重要的感觉”，教师也在教学过程中无形淡化了口语教学。

虽然初中英语课本进行了传统式的翻天覆地的改革和修改，但是我认为这样的修改只能是争对经济较为发达的大中型城市的学生。他们的小学英语教育比农村学生英语教育要早3到5年，而且城市学生家长更加重视英语教学，在学生小的时候就会选择很多的培训班进行英语方面的再提高。相对于农村英语，小学英语教师的缺乏和英语考试的不重视，往往英语教学要滞后得多，更别提英语口语教学了。农

实践活动，学生用最简单的词句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手势、动作等能与教师交流。随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，还能与老师进行思想交流。这样会增加学生英语口语实践的量和面，培养语感和表达思想的能力。在初二开始，教师还可以让学生轮流值日，用英语做值日报告。久而久之，养成学生讲英语的习惯。

(2)丰富英语课外活动

除课堂上的英语交际活动之外，还需要开展课外活动，让学生亲自实践，增加与英语接触的机会，创设良好的英语交际氛围。比如，我所在的班级左上角就设置了英语角，每天放学后的十分钟鼓励每个学生到英语角讨论一个话题，只能用英语和手势交流，养成他们说英语的好习惯。除此之外，我们学校每个学期还会开展英语演讲比赛，英语口语比赛，英语知识竞赛等各种活动，让学生在轻松，愉快的气氛下锻炼自己的口语能力。作为班主任，我还利用班会时间组织学生观看全英文电影或英语电视节目，这样视听结合，语言和情景结合，能使学生产生强烈的亲切感、现实感和逼真感。一段时间之后，我发现本班学生的口语能力得到了很大的提高。除此之外，我认为我们的英语老师，还口语利用课余时间创办英语兴趣小组，创办英语报刊或者英语广播等，这都是很不错的锻炼学生口语能力的活动。

英语学习环境的创建，不仅课内重要，课外的英语学习环境也相当重要。有了良好的学习氛围，口语就有了实践的机会，学生的口语能力就会有所提高。

2、教育主管部门

素质教育改革多年，但是应试教育对学校的影响仍然根深蒂固。作为上一级教育主管部门，应该在制度，教育形式上减轻农村学校，教师和学生的教学压力。第二，教育主管部门应该好好协调农村的教育教学资源，给农村学校配备相应的专业教师，这是一个学生改善英语口语的前提。

3、英语教师自身

（1）拥有扎实的专业知识。

英语教师要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。再者，拥有扎实的专业知识，如何变成学生的东西呢？这个还要求英语教师，具有高超的教学技巧，教学