行为主义发展理论.pptx

行为主义发展理论;;01;社会背景行为主义产生于20世纪初期的美国，在心理学界风行了至少50年。当时，随着社会生产力的提高，现代化生产对人的行为的要求也越来越高。科学管理、行为控制直到通过行为技术的社会控制，作为一种革新的思想受到人们的高度重视。这就构成了行为主义产生的社会背景。

科学背景随着19世纪自然科学取得划时代的进步，哲学上的实证主义开始明确地提出科学的首要任务是收集可供简单概括的确实的观察材料。孔德（AugusteComte，1798—1857）认为应该用更客观的方法研究人。马赫（ErnstMach，1836—1916）认为科学只不过是人的经验的更完备的数学整理，任何不能观察到的实体都是无意义的，只有客观的资料、经验才是可以接受的。实证主义作为一种科学哲学——从哲学角度对科学图景作出描述的理论，为行为主义者提出了科学实践的实质，乃是对看得见的行为的客观观察的启示。

行为主义，作为一个心理学的理论体系，最根本的是对传统心理学——构造主义和机能主义的反叛。因此，有必要首先认识一下构造主义和机能主义心理学是怎么回事。

;;;02;学术经历：华生（JohnBroadusWatson，1878—1958），生于美国南卡罗莱纳州格林维尔的一个农场。在格林维尔读完小学和中学，学习成绩不算理想。中学毕业后，先考入福蔓大学（FurmanUniv.），取得硕士学位后进入机能主义心理学的大本营——芝加哥大学研究院，就学于教育哲学家唐纳尔生（H.Donaldson）和生物学家洛布（J.Loeb）。在唐纳尔生的指导下，完成了白鼠的习得行为与神经生理活动之间的相互关系的论文，于1903年获得芝加哥大学第一个心理学博士学位。经杜威和安吉尔推荐，任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，在比较心理学领域中拥有很高的声誉。1908年，被聘任约翰斯·霍普金斯大学教授，不久便接任心理学系主任和《心理学评论》杂志编辑。霍普金斯大学是华生的行为主义心理学观点日趋成熟的温床，在那里他开始了一生中最为重要的事业。1913年，他在《心理学评论》上发表了一篇类似宣言的论文——《行为主义者所看到的心理学》，举起了既反对机能主义，又反对构造主义的行为???义大旗，成为行为主义学派的领袖。一年后，他接触到了巴甫洛夫的著作，并把条件反射作为其学说的思想基石。1916年，华生开始儿童心理方面的研究，并于1929年出版《婴儿与儿童的心理照顾》，成为第一位把学习原则应用到发展的代表性人物。

转行经历：由于一项献身性的研究，导致婚姻破裂，华生不得不黯然离开霍普金斯大学。再婚后转入商界从事广告行业，他仍不忘宣传行为主义思想，尤其是宣传儿童发展的观点。1957年，美国心理学会授予他荣誉奖状，盛赞“华生的工作已成为现代心理学的形式与内容的重要的决定因素之一。他发动了心理学思想中的一场革命，他的论著已成为富有成果的、开创未来的研究路线的出发点”。华生于1958年9月逝世，享年81岁。;;强调实证主义：“行为主义者的主要兴趣在于整个人类行为。行为主义者观察一个人从早到晚如何履行其日常事务。”人的反应分为：（1）明显的遗传反应，如抓握、吸吮；（2）潜在的遗传反应，如内分泌腺的分泌；（3）明显的习惯反应，如打球、游泳；（4）潜在的习惯反应，如思维等。

强调S-R:行为就是有机体用来适应环境的反应系统。这个反应系统无论是简单的还是复杂的，其构成单位都是刺激与反应的连接。华生把引发有机体反应的外部和内部的变化称为刺激，而刺激必然属于物理的或化学的变化。任何复杂的环境变化，最终总是通过物理变化或化学变化转化为刺激作用于人的身上。说到底，刺激和反应都属于物理变化或化学变化。

这样，华生用最彻底的办法摈弃了心理现象的独特性，而把心理学纳入自然科学体系之中，实现了“心理学纯粹是自然科学的一个客观实验分支”的学科目标。将这思想简化为一个公式，便是S—R（刺激—反应）。通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。;;;;;;;;;;;;;;04;;;;;;;;;;;;;04;班杜拉（AlbertBandura，1925—）生于加拿大艾尔伯特省的一个小镇上。早年肄业于加拿大境内的哥伦比亚大学，后又到美国衣阿华大学学习心理学。1953年成为斯坦福大学的教员，从那时起，他在美国心理学界建树甚丰，1974年担任美国心理学会会长。他在社会科学方面的学识跨越许多领域，被誉为“现代的多面手”。1980年获得美国心理学会“杰出科学贡献奖”。

;班杜拉是社会学习理论的重要代表人物。班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。观察学习不同于模仿。因为模仿只是学习者对榜样行为的简单复制，而观察学习则是通过观察，从他人的行为及其结果中获取信息。观察学习比模仿更复杂。;;;;研究方法。社会