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教育学劳动起源论

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教育学劳动起源论

教育学劳动起源论

教育是人类社会历史发展的产物，是随着人类社会的发展而发展的。教育起源于生产劳动，是人类文明发展的产物。在原始社会，教育还没有从生产劳动和其它社会活动中分化出来，但教育思想已经产生。随着人类社会的发展，教育作为一种独立的社会活动，其含义不断得到丰富和发展。本文从劳动的角度对教育起源问题进行阐述。

一、劳动是教育的本质

在原始社会，人类通过劳动创造了语言、文字，产生了专门用来传授经验和技能的方式，这是教育产生的前提条件。

马克思说：“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”

（1）教育在原始社会作为一种“口语与动作的教育”实际上是生产劳动的产物。它通过人的肢体动作和口语、手势的模仿与教授进行经验技能的传授，正是这种在原始生产、生活基础上的简单的教育方式，使得教育的经验知识成分得到了积淀，使教育摆脱了原始初民生活、生存的无序状态，开始了人类教育历史性的转变。

（2）劳动过程是人的体力和智力的支出过程，也是人的内在本质力量展开和显现的过程。这种支岀和展现必然需要外在的方式和手段。一方面，通过语言、动作、表情等来表达自己的意图和思想，以协调劳动者的行动；另一方面，通过一定的方式来传承和积累经验知识，使个体不断适应和驾驭复杂的生产劳动过程。因此，教育作为人的内在本质力量的展开和显现的外在手段和过程，它必然随着劳动过程而展开。

二、劳动是教育的基石

教育起源于劳动，源于人类的物质生产活动。这种活动包括满足基本生存需要的生产活动以及与之相关的交换行为。这些活动都是以人的物质生产劳动为基础的。在原始社会，由于生产力水平极其低下，人们不得不共同劳动，相互支持，以获得足够的生活资料。在这样的社会环境中，人们逐渐形成了共同的生活准则和价值观念。同时，为了传递生产经验和社会规范，产生了最早的教育形式——口耳相传或以实物为媒介的示范模仿。由此可见，教育与生产劳动一样，都是人类社会历史发展的产物。在漫长的原始社会，教育正是基于人类的基本生存需要而产生和发展起来的。在原始社会后期出现了真正的学校———学校就是劳动人民根据需要把生产和生活中直接发生作用的经验和知识技能通过实物和口耳相传的形式传授给年轻一代的地方。学校是以一种特殊的形式继续了生产劳动在经验传承中的基本功能。可以说，“在古代各民族的神话中都充满了各种关于学校起源的神话故事”，这正说明了教育与劳动的关系以及教育与人类社会生活的关系。

三、教育与生产劳动相结合

在资本主义制度下，教育与生产劳动相脱离的现象十分严重。在旧中国，“六艺之教”把德、行、艺三者割裂开来；建国后至“文革”前的高等学校招生中片面强调了“片面追求上线率”，轻视职业技能培养的问题十分突出；职业教育与培训也存在类似问题；普通教育长期以升学考试为指挥棒，“应试教育”现象普遍存在；等等。这些都使教育与生产劳动严重脱离。要改变这种状况，就必须把教育与生产劳动相结合作为一条重要原则贯彻到教育实践中去。这是因为：

（1）教育与生产劳动相结合是现代大生产和知识经济时代的要求。随着科技的进步和社会经济的发展，特别是现代大生产的发展对人的素质提出了新的要求。为了适应这些要求并促进其发展，必须把教育与生产劳动相结合起来。

（2）教育与生产劳动相结合是实施素质教育的要求。当前我国的教育中存在着“重智轻德”的现象。为了改变这种状况并促进学生的全面发展，“寓德于教”、“寓教于学”的“双结合”原则应当得到充分贯彻和落实。“德”是精神动力、是非标准；“学”是载体，“教”则是传递知识经验的社会活动。可见，人的精神世界的建构只有通过一定的物质活动才能实现。具体而言，“教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且也是变革个体的旧思想和旧体质的唯一方法”。实施素质教育只有将教育与生产劳动相结合起来才能真正落到实处并取得实效。

总之，“教育与生产劳动相结合”这一原则具有很强的现实意义和指导作用。它不仅是我们党一贯的教育方针的重要内容之一，而且也是我们深化教育改革、全面推进素质教育的重要指导原则之一。因此我们必须高度重视这一原则的贯彻落实工作并不断探索新的途径和方法。

教育学劳动起源论

一、劳动是教育的起源

教育学劳动起源论认为，劳动是人类教育的重要起源之一。这种理论强调，在原始社会初期，人类为了生存，必须通过劳动来获取食物、衣物和住所等基本生活资料。在这个过程中，人们需要学习如何使用工具、如何协调群体行动、如何处理复杂的问题等，这些都需要通过教育来实现。因此，教育是伴随着劳动而产生的。

二、教育是劳动的工具

从劳动起源的角度来看，教育被视为劳动的工具。教育能够帮助人们更好地适应自然环境和社会环境，提高劳动生产率，从而更好地生存和繁衍。在这个过程中，教育的