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双减背景下初中数学分层设计作业课题研究结题总

结汇报

一、社会背景

国家为了切实提高学校育人水平，持续规范校外培训，

有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外

培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了

街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位

教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育

大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，

也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教

学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，

在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我

们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，

预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，

做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、

习惯和方法的路径。

二、研究的意义

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初中数学设计分层作业可以大面积提高学生的素质，转

化差生，培养优生。还可以发挥班级授课制的优点，摒弃了

缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地

处理面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现因材施教的原

则。又突出了教师主导,强化了课内外的结合,真正把学生从

“满堂灌”、“齐步走”、“题海战”中解放出来，减轻了

学生沉重的课业负担，增强了学生学习数学的信心，有利于

培养学生的兴趣爱好，发展他们的全面素质。有利于激发和

保持学生浓厚的学习兴趣，促进班级形成好的学习风气。

三、研究目标

1、通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握

作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。

2、通过研究，使每个学生在作业中都能练有适合的习

题，练有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。

3、通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈

现形式，发展学生的多元智能。

4、通过研究，形成分层评价作业实用操作模式、发挥

策略激励语言的教育功能，构建分层辅导作业操作模式和课

堂教学模式，规范作业教学，提高教学质量。

四、教学案例

案例1：

整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。在

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布置做教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探

究”题时，笔者在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，

基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基

础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看

了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是

他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收

获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们

没办法，因为问题欠得太多了。

案例2：