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Unit5Reading名师教学设计

教材版本：人教版册数：必修一单元：Unit5课型（课时）：阅读课

本单元的中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，内容涉及伊莱亚斯的故事、纳尔逊·曼德拉的生平简介、威

廉·廷代尔的故事等，而主要内容是围绕当代英雄纳尔逊·曼德拉展开的。教材借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口吻，叙述

发生在他身边的有关纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙，虽然只反映出了曼德拉的一个侧

“阅读”(Reading)部分题为“伊莱亚斯的故事”，

面，但读起来却更亲切感人，引人入胜，还留给了学生更多的思考空间。

教由伊莱亚斯向我们叙述纳尔逊·曼德拉的故事，时间是从1952年到1963年。对文本的分析与解读可以从以下五个

方面进行：1.侧重语言知识。我们可以把所要教的语言知识渗透于阅读教学的三个阶段，即读前、读中和读后，从而达

材

到结合阅读文本使学生真正理解、掌握和运用这些语言知识，如文中用词的讲究、句型的多样都渗透着语言的美感；2.侧

重体裁分析。我们可以从体裁的角度帮助学生了解篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇的特点，设定相应的阅读要求，如

分

从记叙文体裁出发对文本进行解读；3.侧重阅读技能。我们可以使用预测、略读、精读以分析句子逻辑关系等策略来提升

学生的阅读效率和整合文本信息的能力，如本文可以训练学生的寻读、归纳段落大意等；4.侧重写作技能。要求学生通过

析

阅读文章，获取记叙文要素，了解作者写作目的，分析写作手法如引用等，在达到一定输入量时安排仿写；5.侧重文化意

识和感情态度。我们可以引导学生学习伟大人物的伟大品质，树立帮助他人的意识。

语言知识目标：

1.通过课堂中师生的问答，引出本课新单词和短语，让学生在实践中自然习得新单词和短语：lawyer,guidance,

legal,fee,outofwork,YouthLeague,vote,blowup,equal.

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2.通过问答和找读的形式，学生能了解本文的文体特征（记叙文），其基本要素，以及作者的写作意图。

3.通过读后活动，学生能学以致用，用记叙文的基本要素介绍自己故事，锻炼口语表达能力。

教

情感态度价值观目标：

学

通过教师引导和学生自己的体验，学生能感受到伟人伟大人格对普通人带的影响和改变。

目

标

教学重点：

1)掌握本篇文章的重点词汇。

2)分析文章文体，其基本要素和作者写作目的。

教3）口头分享一个自己的故事。

学

重教学难点：

难1)分析文章文体，其基本要素和作者写作目的。

点2）口头分享一个自己的故事。

任务型教学法:注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真

实、实用和有意义的语言。学生在参与课堂活动时是带着极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极有效的学习过程。

建它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学活动。在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组

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议织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现，学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。

教

法

教学（详见相应教学设计）

流程

1课堂开始时呈现本课目标，结束时通过反思目标来进行自