第五单元 第2课时 做家务（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.docx

第五单元第2课时做家务教学设计

【学习目标】

1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2.掌握2的乘法口诀，理解每句口诀的含义，发现口诀之间的联系，会用乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

3.初步发展推理、知识迁移的能力，体会数学与生活的联系，感受学习乘法口诀的乐趣。

【教学重点】

理解2的乘法口诀的意义，编制并掌握2的乘法口诀。

【教学难点】

发现口诀之间的内在联系，发展知识迁移能力。

【学情分析】

学生已经具备了丰富的数数经验，基本掌握了多种数数方法;已经初步理解乘法的意义，知道加法和乘法之间的关系;已经初步了解编制口诀的方法，但应用还不够熟练，编口诀时易出现“大数在前”“多写得字”“口诀中出现数字”等情况;对口诀和算式的界定还不够清晰。

【核心素养】

运算能力:在导入环节，应用5的乘法口诀，看图选择合适的策略计算结果，引导学生体会乘法的意义，并提高学生口诀应用的熟练度，利用口诀正确进行运算;在分析筷子根数和双数的过程中，学生根据摆筷子的过程计算筷子的根数和双数，并列出算式，计算结果;在编口诀的环节中，利用之前所学知识进行迁移，编制2的乘法口诀，并应用2的乘法口诀解决问题。整节课在探究、思辨、交流的过程中，逐步形成表内乘法的计算能力。

数感:在课前游戏导入环节，学生根据手掌数量及手指数量之间的关系，快速利用数数策略、乘法口诀得出相对应的手指数量的结果，培养学生数感;在数筷子根数的过程中，学生利用筷子根数和双数之间的关系，筷子双数、根数的变化趋势，得出筷子根数的结果，培养学生数感;学生根据口诀之间的联系记忆口诀并应用口诀解决问题，进一步发展学生数感。

推理意识:利用5的乘法口诀进行知识迁移，引导学生自主编制2的乘法口诀，培养学生的推理意识;根据口诀之间的联系及之前所学的知识和方法，探究记忆口诀的方法。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过游戏吸引学生注意，提高学生探究兴趣;以“做家务”为主题贯穿全课，引导学生体会生活中处处有数学并自然引入本节课题;在教学中育人，引导学生明白在家庭中做力所能及的家务的好处;在游戏中引导学生复习5的乘法口诀并应用，从而为后续迁移所学知识编制2的乘法口诀做铺垫。】

游戏导入，复习旧知

（一）谈话导入:你们喜欢做家务吗?其实做力所能及的家务能帮爸爸妈妈减轻负担，也能锻炼自己，还能学到数学知识。老师就很喜欢做家务，我平常喜欢做菜，最喜欢的食材是土豆，今天我们先玩一个游戏:切土豆。

（二）切土豆游戏

1.师示范游戏玩法，学生跟着学一学。两只手五指张开，表示土豆片;两根手指靠在一起，表示土豆丝;拳头握起来，表示土豆块。

2.学生集体玩游戏。

3.学生说游戏口令，屏幕出现一定数量的“土豆片”手势，学生用已有经验计算屏幕上的手指数量并分享计算方法。

预设:①数一数;②加法计算;③乘法计算;④乘法口诀。

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学习任务一：多维探究，创编口诀

【设计意图：引导学生再次感受生活中处处有数学;通过表格的直观呈现，帮助学生把握筷子的根数和双数之间的关系以及筷子的根数、筷子的双数的变化趋势，为列出2的乘法算式并计算结果做铺垫，培养学生的数感。】

一、合作探究，收获新知

(一)数筷子，填表格

引导提问:切土豆都能切出数学知识，做家务中还有哪些数学问题呢?你看，奇思正在帮妈妈做家务，他在做什么?

预设:摆筷子。

1.学生根据奇思摆筷子的过程数一数(1双筷子有2根，2双筷子有4根......)。

2.引导学生读懂表格。

3.学生观察表格，说说自己的发现。

预设:①筷子的“双数”每次多1，“根数”每次多2;②筷子的“根数”都是双数;③筷子的“双数”乘2就是筷子的“根数”。

4.引导学生分析筷子“根数”每次多2的原因。

预设:1双筷子有2根，多1双筷子就是多2根筷子。

(二)看表格，列算式

1.分析表格中筷子的“双数”和“根数”的对应关系，列出计算筷子“根数”的乘法算式。

(1)引导提问:1双筷子有2根，就是1个2，2双筷子是2个2，3双筷子是3个2，4双筷子是4个2，18是什么意思?(9个2)你能用算式表示出来吗?

(2)预设:12X9=18;29X2=18

2.学生集体汇报，用同样的方法列出其他乘法算式。

(三)看算式，编口诀

引导提问:上节课我们学习了5的乘法口诀，你们能不能用上节课学到的经验编一编2的乘法口诀。

1.师引导学生编出前两句口诀，体会编口诀的方法。

2.学生在学习单上独立尝试编出2的乘法口诀。

3.同桌讨论编出的口诀及编口诀的方法。

4.展示学生学习单，引导学生正确编出2的乘法口诀。

预设:①学生编口决时将大数写在前;②口诀中出现数字;③得数大于10，口诀中仍写“得”字;④得数小于等于10，口诀中没