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小学科学与综合实践活动课程

第一篇：小学科学与综合实践活动课程

小学科学与综合实践活动课程

扬州市江都区实验小学孟菊

作为一线小学科学专职教师在学校学生数充足的日子里，我们没

有机会任教综合实践活动课程。但是细细想来，我们小学科学课程与

综合实践活动课程关系也是非常密切。

首先，小学科学课程强调科学与社会的联系，科学与技术的联系。

这本身就蕴含了学科整合的特点。我们不能就科学原理讲科学原理，

否则这样的讲解就成了无源之水、无木之本。科学的发展源于社会的

需要，源于人们认知的困惑与探索。反之，科学的发展推动着社会的

进步，当人类从石器时代迈向工业时代乃至信息时代，社会的每一点

进步都蕴含着科学认识的加深。科学与技术相比显得更加抽象、概括，

科学在社会生产实践中的应用往往是通过技术表达，而每次的技术革

新反过来也会促动科学的发展，这个现象在科学史上也是频繁出现。

总而言之，作为科学教师在平日教学中绝不能孤立地讲科学，绝

对要有一个大课程的观念。

另外，作为常识课的小学科学教师，在学校虽然没有被安排显性

的综合实践活动课程，但是带领学生参加相关的社团活动，社团活动

的范围其实就是隐性的综合实践活动课程。作为这在实施社团活动计

划的老师，我深有感触：带领学生进行与学科有关的社团活动一定要

从学校传统，教师个人兴趣爱好，学生接受能力等方面全盘考虑。

我校作为有着十来年科技先进校光荣称号的单位，显然有着培养

学生科技活动能力的肥沃土壤。近年来我校组织学生参加江苏省“金

钥匙”杯知识竞赛、校园之间竞技比赛频频获奖，这是被挑选出来的

精英学生的出色表现，更是学校科学组教师群策群力精心组织的结果。

作为科学组教师的一员，当我被学校安排组织学生参加科技社团活动，

我首先想到的就是怎样把所谓的精英教育普及为平民教育，让更多的

学生有参加类似竞技的机会，让他们体验更多的深入思考、动手实践

的快乐。

另外，带领学生进行社团活动时，我深刻体会科学与劳动技术的

密切联系。我甚至幻想国家教育行政部门如果在师资充足的情况下，

直接把劳动技术课程直接整合到科学学科中去，在平时的教学中让师

生就得到“做中学”的充分锻炼，真正让学生在技术操作中体验科学

的魅力。

第二篇：综合实践活动课程与校本课程

综合实践活动课程

一、综合实践活动课程的概念：

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合

性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，

体现对知识综合应用的学习活动。

二、综合实践活动课程具有以下特征：

（1）综合性。在活动中，既要对所学的各科知识加以综合运用，

体现科学、艺术、道德的内在综合，又要注意多种方法的综合运用，

以提高综合分析问题、解决问题的能力。

（2）实践性。综合实践活动强调在体验中获得知识，在一系列活

动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（3）自主性。强调学生自主选择学习目标、学习内容、学习方法，自

己决定活动方案、实践过程和呈现结果。教师的指导应有利于学生自

主活动的开展和深化。

（4）开放性。强调面向学生的整个生活世界，在时间的安排、过

程的实施、知识的运用和获取等方面有相当大的灵活性，为学生发展

个性特长和才能提供广阔的空间。

（5）生成性。学生在活动过程中，不断形成良好的行为意识、情

感、态度和价值观，并不断建构自我精神世界，发展实践能力，这些

内容不像学科知识那样靠‘告诉’的方式获得，而是学生在活动过程

中通过亲历和体验而不断生成的。学生参加综合实践活动的过程，就

是学生自我成长的过程。

三、综合实践活动课程的基本理念：（1）突出学生主体；（2）

面向学生生活；（3）注重学生实践；（4）强调活动综合；

四、综合实践活动课程建设优秀成果评选要求：

（1）学校能够严格执行国家课程方案，按照国家课程方案要求开

启、开足综合实践活动课程。（学校课程表）

（2）学校领导重视课程开发团队建设，设立专门组织管理机构，

具体负责综合实践活动实施与管理，并制定相应的规章制度，保障各

项工作的有效实施。（学校机构、制度）

（3）要制定学校综合实践活动规划方案。（学校规划方案）（4）

各年级活动目标明确，内容设计合理，课程实施与评价具体、可操作；

学校各个班级有完整的活动档案，确保学习活动