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项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用分析

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王红卫

摘要：为了持续调动学生的自主学习欲望，锻炼他们的实践应用能力，完善他们的综合素养，就需要大力推广项目教学法。而本文则在客观阐述项目教学法的概念和其融入中职计算机应用基础教学中的必要性基础上，探讨日后在中职计算机应用基础教学中妥善沿用项目教学法的策略和优化建议。

关键词：项目教学法;中职计算机;教学;应用策略

一、引言

在中职院校中，《计算机应用基础》属于极为关键的课程，有助于强化学生的计算机操作技能，确保毕业后可以胜任相关的工作岗位。可现实中，由于指导教师延续填鸭式教学方法，加上许多中职生自学、自制能力不足，经常产生厌学情绪，导致他们在这类课程学习中的实效不高。因此，选择及时推广融入项目教学法，显得十分重要。

二、项目教学法的概念

项目教学法顾名思义，就是基于教师预设的教学目标，来创设逼真有趣的生活情境，组织学生分别扮演不同的角色来重现特定事件，进一步促进师生彼此间的互动交流。其核心特征，就是配合项目驱动来进行多元化的教学指导，激发学生深层次的探索欲望，锻炼他们的分析问题、处理信息、创新创造等技能。

三、项目教学法融入到中职计算机应用基础教学中的必要性

项目教学法主张创造更加自由、民主、轻松的学术交流环境，摒弃机械式灌输等不良教学模式，随后配合教学项目将课题内容划分为若干个任务，令学生透过独立分析和小组合作等途径快速完成，进一步锻炼他们的实践操作技能。这类教学模式比较贴合学生的心理特征，能够令课堂变得丰富多彩，令学生在学中做和做中学，从而减轻教师日常教学中的压力，在因材施教中推动学生个性化的发展。

四、中职计算机基础教学中应用项目教学法的策略

（一）项目教学的设计方面

兴趣始终是最好的老师，能够调动学生深层次的创新和创造动力。为了令学生在熟练掌握计算机应用知识和实操技能的同时，提升自身的职业素养，教师要积极地推广项目教学法，并在设计过程中充分考虑到学生的兴趣点和预设的教学目标，避免学生在课堂中重复出现注意力分散等消极状况。

首先，项目任务的设计，要保证足够开放，可以赋予学生充足的创造和发展空间，令他们在举一反三、触类旁通过后，完善个人的思维。

其次，项目任务要确保真实有效，在令学生处于相对逼真的社会情境中后，引导他们有序地观察、分析和解决问题，从中归纳梳理出重要的知识点。

最后，项目任务要做到没有现成的解决办法、包含多个能够接受的结论。这样一来，才能够令学生深入性思索相关问题，经过多重对比确认后，筛选出最为理想的应对方案。整个过程对于学生的思维能力有着严格要求，不过在成功解决问题后，学生的各方面素质都会得到显著性提升。

（二）项目教学素材的收集和整合方面

即基于项目计划来为学生收集一系列有用素材，包括文本、图形、视频、案例等，令他们慢慢熟悉问题解决的技巧同时，带动小组成员间更加密切的合作和互动。尤其是案例，其作为富有代表性的素材，能够辅助学生记起已学内容和经验，获取可参照和模仿的对象，确保在项目完成过程中不会出现太多阻碍。好比是在进行PPT演示文稿制作教学中，教师可以先为学生呈现出有关《我爱家乡》主题的文稿素材，令学生知道该呈现出什么样的动画效果，该怎么进行内容阐述，该搭配什么类型的背景音乐。如此一来，才能够持续激发他们的自主学习兴趣，令他们紧跟教师的指导步伐，从而更好地完成学习任务。

（三）項目学习活动的组织方面

这类环节最能够体现出项目教学法和传统鸭架式灌输之间的差异性，即主张学生借助个人收集的素材来重整和制作出个人专属的作品，顺势进行一切所学的知识点和技巧应用。需要注意的是，在项目教学中的小组成员，要彼此信任并积极地进行面对面、网络化互动，在扮演不同角色和进行明确分工的同时，彼此纠正各自的价值观和行为习惯，完成教师设置的统一目标。

首先，教学准备期间，教师须按照学生个性和学情状况进行六人为单位的分组，令他们熟悉团队合作的环境特征，进一步培养彼此合作的默契感。

其次，小组任务则可以由成员自由选择亦或是教师组织分配，而每个成员则负责扮演不同角色，经过特定周期的训练之后，熟悉不同岗位的工作流程和规范准则。

（四）项目的评价方面

项目教学法应用之后，要及时进行多方面的评价交流，确保将项目中隐藏的知识点和技能提炼完整。至于整个评价过程，则基本上由学生完成，可以采用自评或是互评等方式，教师则主要负责对每个小组的项目完成度加以总结认证。在此期间，教师要预先制定完善的自评或是互评表，依照知识点的掌握要求细致设置不同类型的评价指标，维持评价的实效性。此外，就是要及时进行总结，结合教学目标来检验学生边学边做的状况，从中发现不足并提供有针对性的解决方案，激励学生下次多加改正和完善。

五、在中职计算机基础教学中优化项目教学法的建议

（一）教学内容的优化改进

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