第六单元识字7《小书包》（教学设计） 一年级语文上册（统编版五四制）.docx

课题

识字7.小书包

统编版

一年级上册

第六单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

学习

重难点

【教学重点】

正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

【教学难点】

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

学情分析

一、识字与写字

大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在500-800字左右。

例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。

写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。

像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。

二、阅读

初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。

读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。

喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。

三、口语交际

能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。

比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。

在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。

四、学习习惯

注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右。

课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。

学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。

五、情感态度

对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。

比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。

渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。

教学辅助

1. 教学方法：小组合作、探究式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

教学策略

1.识字写字。

注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。

2.朗读指导。

通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。

3.积累运用。

结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。

导学任务

熟读生字表。

熟读课文。

学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

第一课时

课时目标

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学过程

（一）激趣导入

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。

像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书）

小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

思考：这些东西都装在哪里呢？引出主题“小书包”。

板书展示“小书包”，齐读题目。

识记生字“书”“包”。

用“书”组词——书包、背包、皮包、包菜、包子、面包。

偏旁归类，“包”“句”“勺”，学习新偏旁——包字头。

（二）初步感知课文

1.图文结合，自主识字。

（1）创设情境：夜晚，星星眨着眼睛。小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。是谁在那儿聊天呢？你的小书包里装着哪些文具呢？

课件出示：橡皮、尺子、书本、铅笔盒、铅笔、转笔刀（图）

认识文具的名称：瞧，就是这些宝贝，它们都有名字呢！

课件出示：

xiànɡpíchǐzizuòyèběnbǐdàiqiānbǐzhuànbǐdāo

橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀

自由拼读。引导：我们借助拼音来读准它们的名字吧！

指名拼读。教师正音：“尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。

去拼音读。引导：拼音宝贝们都聊天去了，只留下了名字，你还会读出它们的名字吗？

（2）识记“作、业、本”3个字。

课件出示。引导：你会认这三个字吗？请拿出你的作业本，找到这三个字读一读。

认识新偏旁“亻”。引导：“作”是左右结构，左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。学生齐读偏旁名称。

提问：你还认识