初中数学教学叙事(优秀5篇).pdfVIP

初中数学教学叙事（优秀5篇）

初中数学教学叙事篇一

当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的

同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数

学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

1、有关传统数学课程的情况分析

传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感

觉理论性太强了，且有部分内容没有实用价值性（当然最近几年

在一定程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由于

应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认为

就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪

曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生

产生厌学情绪。

《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传

统的课程体系有巨大差别，特别表现于教材内容、目标定位、师

生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：数学“代数”、

“空间与图形”、概率“与统计”、实“践与综合应用”的叙述；具体目

标中增加了经历“（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水

平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实

践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中

教师不单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，

必须全面理解数学课程标准，更新自己的教育理念，全面改进教

育教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精美的插

图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如

做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特别是

青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们

的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，“好之者不

如乐之者”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是

学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中游戏“是否公平”、跟“

我学”、试试“看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进

入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃生

机与活力。一接触新教材，我们可以立即感觉到扑面而来的新数

学、新气息、新思想、新理念，不仅给教师很大触动，也给学生

带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生提供了学习和发展

的机会。

2、新数学课程标准下教学的情况分析

新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在

新课程的过程中，我们也看到了许多传统课堂所没有的新现象“”，

如课堂乱哄哄“”，学生们高谈阔论，情绪高扬，数学课象物理、

化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺

品等等；另一方面，许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算

能力差、易出错，表达能力不强，思维不严密等，这又与传统课

堂情景和效果“”形成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：

数学到底怎么学？学什么？甚至数学教师也在说这课还怎么教。

其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出

数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇数学应面向全体学“

生”，实现人人学有价值的数学“”、人人都能获得必需的数学“”、

不同的人在数学上得到不同程度的发展“”和大众化数学的思想“”。

所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。

初中数学教学叙事篇二

课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教

师在备课前都已完成二透“”、三“有”、“四明白”。二透“”即大纲透，

教材透；三“有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之

有序)，有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点，

明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。

把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。

1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感

兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。

2、初中数学课本最基本的概