第十四章-国家主义教育思想.pptxVIP

第四编18世纪

18世纪第四编在人类社会发展史上，18世纪被称为“理性时代”、“启蒙时代”和“革命时代”。在18世纪西方教育思想中，首推法国教育家卢梭倡导的自然教育思想。在批判传统的封建教育弊病的基础上，自然教育强调“顺其自然”的原则，热爱和尊重儿童，提倡在活动中学习，培养反封建的“自然人”。应该指出，卢梭的《爱弥儿》是自然教育思想的代表作。自然教育思想的产生在西方教育思想史上引起了一场意义深远、影响巨大的革命，并成为西方“现代教育”派理论的渊源。也是在法国产生的法国唯物主义教育思想，更是充满了批判和战斗的精神。就批判封建社会制度和封建教育来说，它显然是与自然教育思想一致的。法国唯物主义教育思想的主要代表人物爱尔维修、狄德罗与卢梭一样，都是18世纪法国启蒙思想家。法国唯物主义教育思想论述了教育、环境和遗传三者的关系，强调培养资产阶级“新人”，提出在教育内容和方法上进行改革，而成为反封建和反教会的一个重要的思想武器。这一教育思想后来直接影响了19世纪空想社会主义教育思想。

18世纪第四编德国哲学家和教育理论家康德提出的理性主义教育思想在尊重人类文化、重视道德教育及强调思辨能力的训练方面提出了不少新的见解。它为18世纪和19世纪西方教育思想的发展提出了新的哲学方法论。在长期的教育实践基础上，瑞士教育家裴斯泰洛齐形成了要素教育思想，初步探索了教育和心理的关系，强调教育要符合儿童心理的发展，同时又论述了儿童的体力、道德和智力的和谐发展，主张简化教学方法。要素教育思想和实践，充分体现了裴斯泰洛齐的“一切为了孩子”的精神。正如有的西方教育家所指出的，在19世纪欧美国家教育中可以清楚地看到要素教育思想的影响。当然，也应该看到，要素教育思想并没有真正解决“教育心理学化”问题，而是留给了19世纪西方教育家去解决，其中主要是德国教育家赫尔巴特。

18世纪第四编在美国产生又在欧美国家中逐渐成熟的国家主义教育思想，强调国民教育制度的建立和教育普及，提倡国家开办和管理教育，建立有权威的国家教育行政机构。到19世纪时，这一教育思想已成为在欧美国家及日本产生重要影响的教育思潮，推动了教育国家化的进程，有助于近代国民教育制度的建立。就其理论实质来说，19世纪美国公共教育思想显然与这一教育思想有着一定的联系。美国教育家富兰克林提出的唯实主义教育思想，论述了改革学校教育的必要性，拟订实用的课程计划，提倡观察和实验的方法。从思想渊源来看，这一教育思想无疑受到了17世纪泛智教育思想和绅士教育思想的影响。

第十四章国家主义教育思想

国家主义教育思想产生的背景01国家主义教育思想的主要特点02国家主义教育思想的主要代表人物03国家主义教育思想的影响与评析04

国家主义教育思想第十四章国家主义教育思想于18世纪首先在法国产生，随后在欧洲逐渐成熟，并在欧美国家得到广泛的流传。它的主要代表人物是法国法学家拉夏洛泰、哲学家和数学家孔多塞以及德国哲学家和教育家费希特。国家主义教育思想不仅为近代欧美国家国民教育制度的确立提供了理论依据，而且对这些国家的国民教育发展和教育的普及产生了重要的影响。

国家主义教育思想第十四章第一节国家主义教育思想产生的背景18世纪时，欧洲各国的经济已得到了一定的发展，这对学校教育提出了新的要求，促使人们注意民众的教育以及国家办理教育的问题。各个国家先后采用不同的方式从教会手中夺取学校教育的领导权。针对当时社会上存在大批生活贫困且愚昧无知的人，许多社会人士呼吁采取改革的措施来保证国民教育的实施，并寄希望于国家政府去解决国民教育的问题。因此，出现了学校教育领导权从教会向国家转移的趋势，国家在教育上的作用日益加强。从经济、政治、文化、思想各方面来看，18世纪中期是人类历史上出现的一个新的时代。1764年11月，法国国王路易十五（LouisⅩⅤ）宣布解散耶稣会的决定，结束了耶稣会垄断教育的局面。在这样的背景下，法国许多思想家、社会改革家和教育家积极提倡国民教育思想，要求建立国家教育体制。例如，法学家拉夏洛泰1763年出版了《论国民教育》，政治家罗兰（B.Rolland）1768年提出了《呈国会的教育报告》，启蒙思想家狄德罗1773年拟写了《俄罗斯大学计划》等。尽管他们之间存在着差异，但他们都表达了大致相同的基本思想：学校必须由国家办理，对所有的公民实行一定程度的免费教育，努力按照国家的智力和道德标准去塑造国民。

国家主义教育思想第十四章第一节国家主义教育思想产生的背景甚至连自然教育思想的倡导者卢梭1772年在《关于波兰政府与改革的筹议》一文中也提出了相似的观点，强调了国民教育事业的必要性，主张国家应该普及教育，使所有公民都享有平等的教育权利，提出公共教育应该由国家单独设立的机构领导与管理。实际上，卢梭也似乎认识到这一点，最终为波兰建议的教育体制是“国