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教育心理学：各个流派的学习理论--第1页

学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学

习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。学习理论是探究人类学习本质及

其形成机制的心理学理论.它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略

等。

一、概述

学习是如何发生的,有哪些规律，学习是以怎样的方式进行的？近百年来，

教育学家和教育心理学家围绕着这些问题，从不同角度，运用不同的方式进行了

各种研究，试图回答这些问题，也由此形成了各种各样的学习理论。

(一）行为主义学习理论

行为主义学习理论诞生于20世纪初,它是在反对结构主义心理学的基础上发

展起来的，其中的代表人物有巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉等。行为主义

的学习理论可以用公式S-R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体

接受刺激后的行为反应。他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，就可能形

成与这种刺激相适应的行为表现,他们把这个过程称为S—R联结的学习行为,即

学习就是刺激与反应建立了联系。行为主义学习理论“重视与有机体生存有关的

行为的研究，注意有机体在环境中的适应行为,重视环境的作用”。

1．巴甫洛夫的经典条件反射

俄国著名的生理学家巴甫洛夫通过用狗作为实验对象，提出了广为人知的条

件反射。

（1）保持与消退.巴甫洛夫发现，在动物建立条件反射后继续让铃声与无条

件刺激（食物）同时呈现，狗的条件反射行为（唾液分泌）会持续地保持下去。

但当多次伴随条件刺激物（铃声)的出现而没有相应的食物时,则狗的唾液分泌量

会随着实验次数的增加而自行减少，这便是反应的消退。教学中，有时教师及时

的表扬会促进学生暂时形成某一良好的行为,但如果过了一些时候,当学生在日

常生活中表现出良好的行为习惯而没有再得到教师的表扬,这一行为很有可能会

随着时间的推移而逐渐消退。

（2）分化与泛化。在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相

类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。比如，刚开始学汉字的孩子

不能很好地区分“未”跟“末”,或“日”跟“曰”.而分化则是有机体对条件刺

激物的反应进一步精确化，那就是对目标刺激物加强保持，而对非条件刺激物进

行消退。比如在体育教学中，教师帮助学生辨别动作到位和不到位时的肌肉感觉，

从而使动作流畅、有力。

2．桑代克的联结学说

美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式来研究学习的规律，提出了

著名的联结学说。

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桑代克的实验对象是一只可以自由活动的饿猫.他把猫放入笼子，然后在笼

子外面放上猫可以看见的鱼、肉等食物，笼子中有一个特殊的装置，猫只要一踏

笼中的踏板，就可以打开笼子的门闩出来吃到食物。一开始猫放进去以后，在笼

子里上蹿下跳，无意中触动了机关，于是它就非常自然地出来吃到了食物。桑代

克记录下猫逃出笼子所花的时间，然后又把它放进去，进行又一次尝试。桑代克

认真地记下猫每一次从笼子里逃出来所花的时间，他发现随着实验次数的增多，

猫从笼子里逃出来所花的时间在不断减少。到最后,猫几乎是一被放进笼子就去

启动机关，即猫学会了开门闩这个动作。

通过这个实验，桑代克认为所谓的学习就是动物（包括人)通过不断地尝试

形成刺激—反应联结,从而不断减少错误的过程.他把自己的观点称为试误说。桑

代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。

(1）准备律.在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动

相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习