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浅析农村中小学生厌学原因及对策

摘要：本文针对农村中学出现的种种厌学现象从学生自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素四个方面进行了剖析,并提出了相应对策。

关键词：农村厌学原因对策

厌学是指学生由于各种原因（智力因素除外）对学习产生一定程度的厌恶烦恼的心理，主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏难情绪，感到无能为力，看不到目标和希望。众多调查资料表明，厌学症是目前小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是少年儿童最为常见的心理疾病之一。厌学从心理学角度讲是指学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态，表现为不认真听课,不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学，严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。中国青少年研究中心与北师大教育系在全国做过中小学生学习与发展大型调查，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有百分之八点四、初中生仅有百分之十点七①。厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症是义不容辞的责任，也是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。

学习是一项艰苦的脑力劳动，在小学阶段，学生对学习没有明确的学习目的，也缺乏自制力,如果家庭教育环境不佳，教师引导不到位，就会造成许多同学学习习惯不良，当小学生在学习过程中体会不到学习的乐趣，又感觉不到成功时，就开始产生厌学情绪，进而对学习失去应有的兴趣。厌学是学生对学习的负面情绪表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展为对学习产生厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习，甚至排斥学习产生逃学等不良的学习行为。

随着新课程改革的不断深入,教育理念、教育方法正在发生巨大的变化。党和国家采取了一系列惠民优教政策,如农村税费改革的不断深入,两免一补政策、校舍维修机制、公用基金保障机制、教师工资保障机制等逐步落实。并执行新课程标准,落实新课程计划和新作息时间。学生的课业负担轻了,在校时间短了,不再有堆积如山的作业,不再有雪花般的试卷,不再有无止无休的抄写背诵,不再为交学费发愁。照说,学生应该安心学习了。但实际情况并不容乐观,而今的农村小学生多不愿意学习,相当一部分学生厌学情绪比较严重,表现为上课无精打采、注意力不集中,对教师的提问一问三不知,不想做作业,甚至逃学。国家创造了这么好的教学条件,学生为什么还会有厌学情绪产生呢?对此,笔者从家庭、学校、社会、学生自身等因素进行了调查、分析和思考。

一、学生自身因素：

1、学习方法不当造成“厌学”。

有的学生学业不良并不是因为智力低下，也不是因为懒惰，相反的，有好多学生学习起来特别认真，特别勤奋，可是事与愿违，虽然付出了很多心血和精力，却总是不见学习成绩的提高。其实这种情况，很多时候是因为学生没有掌握科学的学习方法。学习无计划，不会科学的利用时间。

2、学习习惯不良造成“厌学”。

孩子学习习惯不好也会造成学业不良，未养成好的学习习惯小学升入初中，学习的科目一下子增加到至少7科，学生无法快速的接受如此之多的学习任务，没有养成好的学习习惯，上课时不知道如何听课，课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力，但成绩较差。这些学生注意力的稳定性、持久性较差，自我管理能力较弱，他们在课堂上不能集中注意力专心听讲，学习没有主体意识，作业不能及时完成，形成做事拖拉、半途而废，注意力易分散等不良习惯。这些不良的学习习惯直接导致学习成绩下降，久而久之，学生体会不到成功的快乐，心中没有成就感，从而失去了学习的兴趣。

正如美国教育家赫尔所说的：“习惯不形成，学习等于零。”而这些学生将他们的成绩差,错误的归因为自己天生愚笨，能力不强，这种想法又反馈到学习行为中，如此恶性循环，就患上了厌学症。综上所述，造成小学生厌学的原因并非学习内容本身，而是不良的学习环境、方法、习惯和兴趣的缺乏使得孩子迷失学习方向，失去学习兴趣，心理负担重，以至出现了“厌学”的现象。

3、人际关系差有的学生由于性格原因，人际关系差，经常与同学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，就感到在学