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网络信息技术与教学的关系

网络教学，作为一种有效的教学手段，在信息技术教育中已经发

挥了重要作用，但如何充分运用网络教学的特点，充分发挥网络教学

的作用，如何解决网络教学中遇到的问题，是摆在教师面前的重要问

题，特别是当前条件不是十分成熟，对网络教学的期望值不要太高，

毕竟还有很多制约的因素。下面就由店铺为大家推荐的相关知识点。

网络信息技术与教学关系一:

一、网络信息技术与过程最优化教学

过程最优化教育理论是前苏联教育科学院院士巴班斯基，在20世

纪60-80年代提出来的具有较大影响的教育理论。该理论的核心内容

是：以实现教育目标和具体的教学任务为标准，在现有的学生、教师

和教学条件的前提下，设计最合适(最优)的教学方案，在人力、物力、

时间消耗最少的情况下，获得最好的教学成果。那就是：实现全班每

个学生都能获得最合理的教育和获得最符合自己的发展，以体现教育

的普遍性和鲜明的个性，他们的综合效果既是全面发展下的个人能力

突出，其中包括了创造性的培养。过程最优化教育在我国也有较大的

影响，不少学校在推行过程中也取得了显著的效果。但是，在网络信

息技术为特征的今天的教学条件下与“昨天”相比，过程最优化教育

就与那时不可同日而语了。在培养具有创造能力人才为教育目标的今

天，国家推行素质教育而摈弃应试教育，在这种形势下，在网络信息

技术高度发达的条件下，探讨教育过程最优化的课题比巴氏的时代更

有价值。

过程最优化教学理论以人的个性化的发展为核心推动班级教学全

面发展。学生的个性突出的发展必须尊重、挖掘、培养学生的天性：

既个性。但是，在以往以班级为课堂教学单位的教学模式下，要体现

尊重、挖掘、培养学生的天性，形成个性突出的教育特征是不现实的。

同时，用传统的传授、灌输以及后来运用的许多改良后的教学方法，

也无法做到既照顾了学生的共性发展又突出了学生的个性。而用网络

信息技术对传统的课堂教学进行改造，当网络信息技术和虚拟教学等

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技术运用到课堂教学中的时候，彻底改变了以班级为单位的教学模式，

“以学生为中心”的教学提倡了多年在这时才得以真正实现。在学生

自主学习中，情景创设、制作、会话、实验等都给学生发挥天性搭建

了一个平台。教师授人以渔，学生的主动性克服了畏难的惰性，积极

性克服了厌学的心理，创新精神得以充分发挥，创新成果使学生产生

了成就感，反过来又激发了学习的主动性和积极性，创新又上一个台

阶形成良性循环。全班每个学生的个性得到挖掘和培养，动手动脑能

力提高了，学习的深度和广度都受到强化，班级整体成绩也得到很多

的提升。

网络信息技术对课堂教学的改造，把传统教育沉闷的过程改造成

一个生机勃勃崭新的天地。教与学的角色在变：教师从知识传播者变

为课堂教学的组织者和指导者;学生由知识接受者变为知识的探究者。

教育的主体也在变：教师的教育的主体地位被学生所替代。从来没有

过的一种技术成为学生认知的主要工具，网络信息技术做到了。从此，

被动学习变成主动学习，封闭式的教学变为开放式，知识源不再囿于

教材和教师的范畴，由学生自主去求索。学生获得知识的途径由教师

灌输，变为学生在通过驾驭信息锻造能力的过程中获得知识。在信息

化的课堂里学生获取知识信息变得更直接，在单位时间内获得的信息

量更大，学习的效率提高了，学习的过程优化了。由此看来，网络信

息技术作为教学条件，却直接使课堂教学过程最优化，比以往其他条

件都更全面、更高水平上实践着最优化理论，随