运用互联网+教育指导学生习作有序表达的策略.docxVIP

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运用互联网+教育指导学生习作有序表达的策略

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摘要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学中的重点和难点。由于小学生年龄较小，语言能力、观察能力等方面尚处于发育阶段，加上缺乏生活经验。导致在作文学习中难免会出现无从下笔等不良现象。近年来，随着科学技术的不断发展，教学资源也逐渐丰富，为指导学生习作表达奠定了良好基础，因此，本文针对互联网+教育指导学生习作有序表达的策略进行分析，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：互联网+；教育指导；学生习作；有序表达；策略

引言：

小学生年龄较小，对于一些事物的看法或总结普遍缺乏深度和高度，加上小学生学生词汇量有限，在写作中很难全面表达自己的想法和见解，最终导致学生习作结构不完整，质量不佳。另外，小学习作重视学生的亲自体验，从而表达真情实感。然而，由于小学生学习科目较多，课业压力繁重，日常生活大多围绕教师、学生和家长展开，没有充足的时间去体验生活，感受自然变化[1]。因此，在小学生习作指导过程中，可以充分利用互联网技术，使学生在日记月累中潜移默化的提高习作水平。

一、利用互联网技术创设情境，培养学生的观察能力

小学生具有天马行空、想象力丰富的特点，有利于为写作内容提供创新和灵感。但是，由于学生严重缺乏生活经验，对事物的认知有所欠缺，在写作过程中对于一些实质性的内容找不到合适的表达方式。最终导致学生在习作过程中主次不清、结构不明。而通过互联网技术创设情境，能够提高学生的观察能力，有利于指导学生习作有序表达。

例如：在“我家是个动物园”写作中，好多孩子对动物的习性不了解，写出的作文内容与所比的家庭成员特征不符。此时，教师可以利用网络技术搜集各种小动物的图片或视频，并且要突出重点，使学生能够在短时间内了解动物的特征和习性，为学生写作提供素材，使学生更加精准的用动物形容家庭成员。这种教学方式不仅有利于激发学生的写作积极性，还能够帮助学生克服写作难题。同时有利于提高学生的观察能力，写出的内容自然会具有真实感。

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利用互联网技术引导学生，开拓学生的思维能力

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要”，人的思维是无限的，教师在教学过程中，需要借助网络技术，充分开拓学生的思维能力，使学生能够发散思维，提高创新能力。有些学生在写作过程中非常用心，但是呈现出的最终作品却内容空洞、立意不新，根本原因在于作品中缺乏想象力[2]。由此可见，在小学生习作指导中，不仅要提高学生的观察力，还要想办法发散学生的思维，提高学生创新能力。因此，教师在学生习作指导过程中，可以利用网络技术为学生提供教学资源，使学生能够在直观的观察和体会中受到启发，从而开拓思维能力，写出高质量作文。

例如：在《印象深刻的一件事》写作过程中，学生刚开始接触这一题目通常会脑袋一片空白，一时间想不起该写什么。针对这一问题，教师需要采取措施启发学生的思维，首先在写作过程中，需要引导学生思考以下六要素：时间、地点、人物、起因、经过以及结果。并让学生回忆以往经历中发生过什么事最难忘？都有哪些关键人物？事件最终结果怎样？学生通过回忆说一说自己要写的内容，再确定写做思路，绘制行文思路导图，教师挑选正确的和有缺陷的分别用教学助手中的展台出示，评讲，让学生明确怎么做才对。接下来教师还要教学生将写作内容，加以连贯，并以教学助手范文引路，使学生能够在写作中理清思维，丰富细节，从而写出优秀文章。

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利用网络技术搜集素材，全面提高学生习作能力

习作指导需要为学生树立榜样，教师可以利用网络技术通过搜集优秀范文题材，并让学生通过模仿文章结构、表现手法等形式进行创作。范文无论在表达方式还是写作技巧方面都具有规范性，学生通过效仿优秀范文能够有效提升作文写作水平。如同作建造房屋，只有将结构和框架确定，才能够在此基础上添砖加瓦完成建造，因此，作文教学过程中，教师需要通过优秀范文引导学生对文中的修辞手法、语言组织结构、写作方式等进行效仿，以此为框架，在此基础上充分融入学生自己的所想所感。使学生能够在模仿过程中体会范文的精髓，有利于激发学生的写作热情，启发学生的想象力和创新能力。另外，教师也可以通过网络技术搜集名人名言、历史典故等写作素材，并将其整理成文档供学生参考。与此同时，教师需要适当为学生做出指导和提示[3]，促进学生读写有效结合。通过模仿优秀范文拓展学生的写作思路和写作范围，使学生在写作过程中思维清晰、文思泉涌。

结语：

综上所述，随着科学技术的不断发展，互联网已经广泛普及到小学生的学习和生活中，为学生的学习奠定良好的基础。作文是小学语文教学中的重要组成部分，在小学生思维逻辑能力、语言组织能力以及创新创造能力等多方面培养中发挥着重要作用。将互联网与小学习作指导相结合，不仅能够