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新课标实施背景下的课程设计
课题:三上Unit2Myschoolthings
教材:外研版(三年级起点)英语三年级上册
课型:Unit2Myschoolthings
年级:三年级
上课时长:40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Schoolthings,涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴,涉及“同伴交往,相互尊重,友好互助”“学校生话与个人感受”;通过不同的场景,学习不同学习用品的名称;学习谈论学习用品。本单元紧紧围绕学习用品这一主线,学习运用“—What’sthis?—It’s...”和“—Isit...?—Yes,itis./No,itisn’t.”来谈论学习用品;表演一个关于学习用品的故事;照看好自己的学习用品。通过学习,学生能够认识、了解自己的学习用品,与同伴谈论自己的学习用品,并且能够在日常生活中照看好自己的学习用品;学习过程中,培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。
通过学习,学生能够认识、了解自己的学习用品,与同伴谈论自己的学习用品,并且能够在日常生活中照看好自己的学习用品;学习过程中,培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。失物招领。
通过学习,学生能够认识、了解自己的学习用品,与同伴谈论自己的学习用品,并且能够在日常生活中照看好自己的学习用品;学习过程中,培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。
失物招领。
GetreadyStartup
Amy和Tom准备去上学,他们正在收拾学习用品,让我们一起来看下他们的书包里有哪些学习用品。
认识学习用品。
Fuelup
通过练习,巩固练习谈论学习用品的相关表达。
Hititbig
学习制作一件学习用品。
介绍学习用品。
Speedup
Olivia老师放学后捡到了很多学习用品,第二天课堂上老师寻找这些物品的主人。
Schoolthings
二、语篇研读(附图)
What:本节课选自外语教学与研究出版社的英语(三年级起点)三年级上册Unit2Myschoolthings本部分学习的核心语言是巩固复习询问并回答某物“What’sthis/that?It’s...”;询问某物是否属于某人“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”。课文情景是Olivia老师放学后捡到了很多学习用品,第二天课堂上老师寻找这些物品的主人。核心语言使用场景为日常生活常见,易于理解且学生感兴趣,对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课时主要内容是Olivia老师放学后捡到了很多学习用品,第二天课堂上老师寻找这些物品的主人,巩固复习询问并回答某物“What’sthis/that?It’s...”;询问某物是否属于某人“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”。通过创设情景,激发学生的学习兴趣,鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How:本课时属于日常对话,巩固复习询问并回答某物“What’sthis/that?It’s...”;询问某物是否属于某人“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”;学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生,他们年龄较小,好奇心强,但注意力容易分散。所以,在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣,采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前,可能已经接触过一些简单的英语单词和句型,但整体来说,英语基础较为薄弱。所以,在教学时需要充分考虑学生的实际情况,从基础出发,逐步引导学生掌握新知识。
四、教学目标
通过本课学习,学生能够:
1.在看、听、说的活动中,获取和梳理对话信息,巩固复习询问并回答某物“What’sthis/that?It’s...”;询问某物是否属于某人“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”;(学习理解)
2.在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话,呈现核心语言在真实语境中的运用,并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价;(应用实践)
3.在小组内进行真实语境的创设,巩固复习询问并回答某物“What’sthis/that?It’s...”;询问某物是否属于某人“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.”,培养学生的想象力和创造力,促进学生的心智发展。(迁移创新)
完成本课时目标所需要的核心语言如下:
What’sthis
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