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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》心得

体会

2022年4月21日，国家教育部重磅发布了《义务教育课程

方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程兼

具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国未

来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。

近日，作为一名一线教师，都在反复地研读新课标的内容，

力求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理念，

从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人对新

课标的一些想法：

一、加强学段衔接，抓住语言习得关键期。

课标首次提出1-2年级预备级的要求。强调尊重儿童语言学

习特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语言。大

量的研究表明，英语学习存在着一定的关键期，其中8岁之

前学习英语者的成绩最好，但过了一定的关键年龄，并不是

语言的学习完全不可能，只是学习的效果不如关键期内学习

的效果好。

因此，小学一二年级阶段，还是要努力提升教师的自我素养，

坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提供良好

的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和力，并

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运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学生的注

意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英语，爱

上英语。

教学设计中，还要适当的引入与课堂知识相关的视听内容，

如：简单的英语动画片，英文课外绘本等，注重孩子的英语

启蒙，加大孩子的语言输入。

二、强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。

思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创新思

维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白“是什

么？”而要启发学生思考”为什么？””怎么样？”要注重

学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，让学生的高阶

思维能力达到应有的提高和发展。

1、通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学习实

际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设

计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，让学

生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问题，

解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。

2、探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在教学

中也可以适时根据一定的教学内容或语言材料设计适量，灵

活性较大的思考题或开放性问题，让学生进行讨论，争论辩

论既调动了学生运用语言材料组织新的原内容的积极性，又

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训练了他们从同一信息中探球不同答案的求异思维能力，当

学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，自己

主动的学习。

三、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅读。

阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。语篇阅读需遵循

以下步骤：

1、巧妙导入，激发阅读兴趣。

2、整体感知，获取语篇信息。

3、听读结合，培养阅读技巧。

4、拓展延伸，养成阅读习惯。

教师要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读

中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。教师

可收集相关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读或可指导

学生和家长自由选择，适合自己水平的阅读材料进行阅读，

鼓励定时定量阅读，定期开展阅读交流汇报。小学阶段，教

师要有层次的