对优质高效课堂物理教学的研究.pptVIP

对优质高效课堂

物理教学的研究马虎军内容提要一、对物理教育工作的认识二、对新课程理念下物理课堂教学的认识三、实践优质高效物理课堂教学的保障四、实践优质高效物理课堂教学的方法五、物理课堂教学案例一、对物理教育工作的认识发生在身边的事儿

摘自《物理教师》2007年第9期去年国庆，我的第一届毕业生聚会，因我曾经是他们高中阶段的班主任，同时任教他们的物理课，故被他们邀请到场，大家非常开心，兴致勃勃，嘘寒问暖，他们都大学毕业三年了，有的高中毕业后就未曾谋面。一朝相聚，不免要回忆高中阶段的一些学习片段，一位医科大学毕业的学生顺手拿起桌上的一个苹果向空中抛去，然后用手接住，笑着对我说，老师，加速度多大？旁边一大帮同学笑嘻嘻地抢着回答：你是指抛上去还是落下来的过程？（一个女孩，也是医科大学毕业的）上升加速度朝上，下降时加速度朝下。（军事指挥院校的毕业生干脆利索地回答）上升过程中速度都没增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？（师范大学毕业的，不是学物理专业）最高点苹果都停下来了，肯定没有加速度。（竟然是一个重点大学理工科毕业生的回答）老师，我忘得一干二净了，全还给你了，白学了。（一个女孩，后来学文科了）物理学科思想方法把复杂问题简单化,简单问题理想化,理想问题模型化,模型问题具体化。我们教学的目标和任务播撒一种思想,收获一种行为；播撒一种行为,收获一种习惯；播撒一种习惯,收获一种人格；播撒一种人格,收获一种命运。二、对新课程理念下物理课堂教学的认识优质高效课堂教学的标准优质的课堂教学应当：1、关注学生学习发展；2、渗透学科思想方法。高效的课堂教学应该是：1、教师讲授的知识内容正确，不能出现科学性错误；2、教师关注学生的发展，挖掘每一个学生的学习潜能，促进其持续发展；3、教师创设的教学情境充分体现师生互动，即思维互动、行为互动和情感互动；4、教学过程充分体现问题意识，不断启发学生思考，让全体学生始终处于积极的思考状态；5、课堂管理民主有序，学生活动具有实效；6.教学问题的设计及提问方式恰当，学生能够积极地思考，主动地回答解决问题。7、教学效果，学生不仅学会知识和技能，还要学会解决问题的方法。三、实践优质高效

物理课堂教学的保障（1）专业知识基本功:（2）教学设计基本功:（3）教学语言基本功:（4）教学讲授基本功:（5）教学组织基本功:（6）物理实验基本功:（7）媒体使用基本功:（8）资源开发基本功:四、实践优质高效

物理课堂教学的方法1.认真备好一节课（1）要有问题意识第一.该节课需要设计那几个问题第二.这几个问题怎样呈现第三.这几个问题是怎么解决的第四.这节课学生落实得怎么样（2）要充分体现物理教学的基本特征以创设问题情境为切入点创设师生共有的问题情境,能够调动学生的积极性,引发学生学习兴趣；能使学生产生解决问的期待；能够使学生做出合理的假设和猜想；为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建平台；是学生产生认知冲突,为学生建构认知体系做好准备。以观察物理实验（或物理事实）为基础实验室物理教学的基础,是物理教学的重要内容,是物理教学的重要方法,是物理教学的重要手段,是认知的重要工具,是进行探究的重要手段,是创设情境的有效方法,是获得直接经验的重要途径,是培养科学态度、感悟科学方法、形成科学观念的重要过程,是检验理论的重要标准,是培养合作意识、合作能力的重要途径,是培养创新精神和实践能力的重要基础。以培养学生思维能力为核心物理学习能力的核心是思维能力。物理课程要培养学生的思维能力,课堂教学中就得促使学生进行深入的思考。课堂教学中我们为学生创设问题情境,使学生产生问题的期待；我们做实验让学生看到物理事实,学生进行探究实验,获得直接经验。而这些教学环节的的核心任务之一,就是要让学生通过对物理现象和物理实施的观察,在教师的指导下,经过分析、总结、归纳,概括出其中的道理,将道理提升到物理概念和物理规律的层面上,并用物理概念、物理规律解释现实生活、生产以及科学技术中的有关问题。这样的过程是培养学生思维能力的重要过程。这样的过程是物理教学的基本特征。以提升学生探究能力为重点培养学生的科学探究能力,提升学生的科学探究能力,需要教师有效地实施科学探究的教学方式,有效地组织科学探究的学习方式。通过科学探究的教学方式和学习方式,培养学生的心智技能和操作技能,使学生获得多种体验,使学生增强问题意识,增强学生的合作意识和合作能力,使学生变得聪