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幼儿安全生活教育的关键经验梳理

作者：叶慧

来源：《动漫界·幼教365(管理)》2021年第12期

????????随着社会生活水平的提高，人们的生活方式、饮食种类变得多样，然而，越来越多的幼儿开始缺失健康的饮食行为。生活条件好了，饮食反而不够健康了。顾荣芳在《幼儿饮食行为与健康教育》中说道：“饮食营养质量关系到幼儿身心的健康发展，健康的饮食行为是饮食营养质量的保证。”幼儿对世界的认识源于其生活经验和兴趣，幼儿健康饮食行为的养成有赖于一日生活中的各类健康教育。

????????《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）健康领域目标第三条提到：知道必要的安全保健常识，学习保护自己。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域的目标指出：幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力。幼儿期是幼儿生长发育迅速、新陈代谢旺盛的时期，他们模仿力强，接受信息快，可塑性较大。此时，关注安全生活教育无疑是十分必要的。

????????“安全生活教育是根据幼儿的动作发展、认知发展及生活经验积累等方面的特点，加强幼儿对周围环境中潜在危险的认识，提高其预见性和保护技能，减少意外伤害发生，提高生命质量的教育。”在幼儿园开展安全生活教育，能改变以往成人过度保护或消极躲避的方式，让幼儿通过亲身体验和发现，从小对生活中的危险产生认知，提高自护意识和能力，达到健康生活的目的。

????????可是，哪些安全問题需要教师指导幼儿解决呢？教师如何较为准确地定位不同年龄段幼儿安全生活教育活动的目标和重难点？如何增加幼儿的学习自主性，并将习得经验有效运用到生活中？这些都是我们在开展安全生活教育过程中遇到的问题。

????????一、安全生活的关键经验梳理

????????（一）具有良好的安全生活与卫生习惯

????????小班幼儿：不用脏手揉眼睛;连续看电视或使用其他电子产品不超过15分钟。

????????中班幼儿：知道保护眼睛的重要性;不在光线过强或过暗的地方看书;连续看电视或使用其他电子产品不超过20分钟。

????????大班幼儿：主动保护眼睛;不在光线过强或过暗的地方看书;连续看电视或使用其他电子产品不超过30分钟。

????????（二）具备基本的安全知识和自我保护能力

????????小班幼儿：不擅自离开教室;在幼儿园外行走时能与伙伴手牵手一起走;在提醒下能注意安全，不做危险的事;能说出自己和家长的名字等简单信息，至少知道一位家长的电话号码;坐汽车时，知道应坐在后排儿童安全座椅上，不在马路上奔跑;对于一些安全规则，喜欢问“为什么”。

????????中班幼儿：知道在公共场合不远离成人的视线单独活动;不吃陌生人的东西;运动时能主动躲避危险;知道打110找警察等求助方式;坐汽车时，能坐在后排儿童安全座椅上;不在汽车前面奔跑，遵守安全规则;对于一些安全规则，喜欢问“为什么”，并能根据回答再提问。

????????大班幼儿：未经大人允许不给陌生人开门，不跟陌生人走;运动时能注意安全，主动躲避危险，并学习如何防止给他人造成安全隐患;不触碰电源插座，不玩火;不把头伸出汽车窗外;能自觉遵守基本的安全规则和交通规则;能参与讨论有关医生、交警工作的重要性，知道配合他们的工作。

????????二、安全生活教育内容的选择

????????（一）源于幼儿的实际需要，能有效指导日常生活

????????一个好的教育活动必定会涉及幼儿的生活，有效指导幼儿的日常生活。《纲要》指出：活动内容的选择应当“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”。因此，幼儿安全生活教育内容的选择，最关键的要素是“幼儿”。教师应在一日生活中仔细观察每一位幼儿，设身处地地进行思考：幼儿需要什么？他们遇到的困难是什么？即将面临的挑战是什么？同时，教师要对幼儿的行为做出较为准确的判断：他们在想什么？他们需要什么？他们通过活动能学到什么？

????????（二）利于幼儿的学习发展，能准确把握教育时机

????????安全生活教育活动的开展应有效渗透在幼儿的一日生活中。教师及时捕捉教育契机开展适合的教育内容，能够帮助幼儿尽早地预知危险，习得正确、安全的方法，从而使幼儿健康教育产生即时效应，起到事半功倍的效果。例如，中班下学期的幼儿需使用筷子进餐，如何正确使用筷子、避免挥舞筷子造成安全隐患等都是孩子们即将面临的问题。因此，中班上学期临近结束时，教师要帮助幼儿了解筷子的使用方法，并提供一些练习筷，提前化解幼儿可能遇到的困难。

????????三、制订安全生活教育活动目标

????????在学前儿童健康行为的养成过程中，教育者必须选择与学前儿童健康行为发展目标相匹配的、与学前儿童生活经验相关联的、与学前儿童接受能力相吻合的教育内