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小学数学解决问题现状问卷调查及情况分析

班级:姓名:

亲爱的同学:

你好!为了能了解你对数学学习中解决问题的理解,请按照如下题目的要求填写上自己的真实想法,以便更好的帮助你学习数学解决问题,希望你能认真答题,感谢你的积极支持。

(1)你喜欢做解决问题的题目吗?()

A、喜欢B、不喜欢C、谈不上喜欢不喜欢

(2)在数学中做解决问题时,最大的困难是什么?()

A、不知道用什么方法去分析信息与问题之间的关系B、不会选择有用信息C、对部分信息不理解

(3)在数学中遇到解决问题的题目时,你觉得那种方法最有效?

A、反复读题B、作图分析信息C、尝试找答案

(4),你在解决有图文结合的问题时最易出错的地方是()

A、信息太多,容易混淆B、观察不全面C、理不清各种信息之间的联系D、没有认真观察、分析图文信息的习惯

(5)你喜欢哪一类型解决问题的题目?()

A、信息以纯文字形式出示的解决问题

B、信息以图文结合形式出示的解决问题

C、信息以纯图形式出示解决问题

(6)解决问题时你习惯()

A、读一遍题目就列式计算B、读懂信息,分析后列式计算C、浏览一遍就列式计算

(7)在做解决问题时,你经常用作图的方法分析信息解决问题吗?()

A、经常用B、不常用C、不用

(8)你认为解决问题中利用作示意图求解,好理解吗?()

A、很好理解B、不好理解C、已经习惯用别的方法了。

(9)在学习有余数的除法时,例如17÷4你是否利用作图方法算过?()

A、是B、否

(10)甲数是23,比乙数的3倍多2,乙数是多少?请作出示意图,表示甲、乙两数的关系,并求解。

(11)请你回想学过的数学知识,你认为在哪些题目中用到了作示意图解决问题,请列举,写在下面横线上。

问卷调查的情况分析:

通过这次对数学解决问题的问卷调查,我发现以下一些问题:

一、片面注重数学知识的讲解,忽视数学思想方法的运用

老师在课堂教学中,不仅是知识的传授者,还是学生学习的合作者。在学生课堂学习中起着组织、引导、合作的作用,学生能否真正领悟到数学的思想方法,教师的引导、点拨至关重要。

二、为了实现教学目标,忽视学生的认知规律

小学数学在课标中分为低、中、高三个阶段,这与学生生理特征有密切的关系。低年级的孩子思维具有直观、形象性,老师应该抓住其特点,在相应的情境中既激发学生学习的浓厚兴趣,把相应的数学思想浅显的渗透给学生。

在一些比较抽象的数学术语面前,老师不妨换一种说法、换一种展现形式,潜移默化的向学生传授;不要为了实现教学目标,就把数学思想方法强硬的灌输给学生,违背学生认知规律,否则得不偿失。

三、借助作示意图,帮助读懂题意求解

纯文字的问题语言表述上比较严简,看上去枯燥乏味,学生的抽象思维能力相对被削弱,使很多孩子读不懂题意,甚至不愿读题。借助作示意图,让图形来连接学生形象思维和抽象思维之间的联系,提高理解、分析问题的能力,使孩子读懂题意理解题意。

在我们数学课堂教学中数与形是数学研究的两个重要方面。一方面,借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化,给人以直觉的启示。另一方面,将图形问题转化为代数问题,以获得精确的结论。

这种“数”与“形”的信息转换,相互渗透,即数量问题和图象性质是可以相互转化的。这不仅可以使一些题目的解决简捷明了,同时还可以大大开拓我们的解题思路,为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。

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