【教师】教育评价学.pdf

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【关键字】教师

期末作业考核

《教育评价学》

满分100分

一、简答题（每题10分,共30分）

1．举例说明个体内差异评价的优点与不足。

答：个体内差异评价法其最大的优点是充分体现了尊重个体差异的因材施教原则，并适当地减轻了被

评价对象的压力。但由于评价本身缺乏客观标准，不易给被评价对象提供明确的目标，难以发挥评价

的应有功能。

个体内差异评价法照顾了个体差异，但由于被评价者不与他校(或他人)相比较，这就难以找出自己真

正的差距，而且个体内具体的判据，往往不容易选择。故应把个体内差异评价法与相对评价法以及绝

对评价法结合起来使用。

2．举例说明常模参照测验和目标参照测验有什么区别？

答：测验的种类很多，根据不同的标准有不同的分类，从评价的标准来分，有常模参照测验和目标参

照测验。两者的区别表现在：

（1）目的不同。常模参照测验一般用来测量学生相对的等第，它着重于个人之间的比较，主要用于选

拔或编组；而目标参照测验则用来测量学生能完成和不能完成哪些作业，主要用于基本知识、基本技

能的测量，用于诊断和个别指导。

（2）理论假定不同。常模参照测验的理论假设为：在某个团体中，大多数人完成的作业处于中等水平，

处于两个极端水平的人是少数，测验的分数分布为正态分布；目标参照测验的理论依据是：学习成绩

应以学习的数量和程度来表示，而学习的数量和程度只有同预先规定的某种标准相比较才具有确定的

意义。

（3）选题要求不同。常模参照测验要求测得的分数变异性大，也就是得分的范围要广，要拉大距离，

充分显示个别差异。要求试题难易适中，具有很强的鉴别力；目标参照测验的试题必须正确反映教学

目标，才能作为评价的标准。它所关心的是试题是否从数量上、质量上同要测定的内容和范围一致，

即是否能正确地反映教学目标的要求，而不是这些题目的难易程度和鉴别力。

（4）评价标准不同。常模参照测验是以学生团体测验平均成绩作为参照标准，说明某一学生在学生团

体中的相对位置，将学生分类排队；目标参照测验是以具体体现教学目标的标准作业为标准，看学生

是否达到标准以及达标的程度如何，而不是比较个人之间的差异。

3．如何理解教师评价的校本原则？

答：建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质量提高的教育评价体系，是推进

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素质教育实施的核心。已成为新课程改革中的一项重要任务。《根底教育课程改革纲要(试行)》指出

要“发挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价

体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案”。教师评价的改革要有利于加强教师的

职业道德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有利于建立新型的师生关系

和实施推进素质教育发展。因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方案，

是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。研究并建立

一套适合我校的更新科学的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学校健康

快速发展。基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。我校将以国家新课程改革基本理念为指导，

以多元智能理论为依据，以改善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质量

为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校本教师发展实践与探索。

二、论述题（每题15分，共30分）

1.联系实际论述教师自我评价的意义及实践中如何有效进行？

答：教师的自我评价作为实施课堂教学评价中不可缺少的重要部分：

（1）它是收集必要的评价信息的途径，也是教师自我诊断的一个主要方面。在一定意义上，甚至可以

说，教师对自己的课堂进行自我评价的过程就是教师自我激励与自我提高的过程，更有利于教学评价

的真实性和全面性。

（2）教师的自我评价也使教师能够时时对自己的教学进行反思与分析、调整与改进，有利于教师对自

己的教学过程保持思考和监控，促使教师不断提高教学水平，研究自己的教学，帮助教师走上专业发

展之路。

2.联系实际论述传统学生评价存在的问题及其改进对策。

答