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教育学教育本质特征

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教育学教育本质特征

教育学教育本质特征探析

教育是人类社会特有的现象，从古至今经历了各种不同性质、不同类型的学校以及教学形式的产生和发展，成为促进人类社会发展的重要途径。作为教师和教育研究者，我们要探究教育现象，认识教育的本质特征，理解教育对社会、对个体生存与发展的重要作用，以便更好地进行教育实践和教育研究。

一、教育的生产力本质特征

现代社会，生产力的发展水平是推动教育发展的根本动力。首先，教育具有开发人力资源的功能。通过教育培养和提高了人的劳动能力，为生产的发展提供了大量劳动力。其次，教育具有创造科学技术的功能。教育活动本身就是科学技术的集中体现，科学技术的发明创造来源于人的心智的开发与培养。第三，教育是形成良好生产关系的重要条件。科学、合理的教育制度、教育内容、教育方式有利于人类生产活动得以顺利展开。最后，现代教育还是不断调整和变革旧的生产关系的重要力量，改变人们的职业身份，使之适应社会发展的需要。从本质上来说，生产力决定了生产关系，并促进着人类社会由低级向高级不断发展。教育作为一种生产力的特殊形式，也随着生产力的发展而发展。因此，教育的生产力本质特征是我们认识和把握教育现象必须首先考虑到的最基本的特征。

二、教育的文化传递功能

教育的文化传递功能首先表现为它是一种文化投资，是对未来一代提供适应社会发展需要的知识和技能的训练过程。其次，教育具有筛选、整理、传递文化的作用。通过教育，人类不断地淘汰那些陈旧无用或有害的文化成分，同时不断地将社会中积累起来的文化精华传递给下一代。此外，教育还具有传播文化的作用。通过学校教育这一专门的教育形式，有目的、有计划地向一代又一代的学生传授人类社会的各种文化成果。这些文化成果包括各种科学知识、道德规范、思想观念、审美意识等，它们构成了每个人精神世界的核心。这种传递作用将过去的文化遗产（包括物质遗产和精神遗产）变成人们至今享用的精神资源。文化传递是实现人类文明代代相传的重要途径，是人类文化得以传承与发展的必要手段。

三、教育与个体生存发展和社会进步的关系

教育的个体生存发展功能主要表现在对个体主体性的生成和发展方面。在人的发展中，教育起着主导作用。教育要面向全体学生，使每个学生都能得到全面和谐的发展。此外，教育的个体生存发展功能还表现在为人的生活质量和幸福感的生成提供支持方面。教育要培养人具有合理的知识结构和价值观念，帮助人树立正确的生活理想和信念，掌握谋求幸福的方法和技能，促使人形成健全的人格和个性心理品质。同时，教育还有助于个体社会化进程的加速实现。在个体社会化方面，学校是个人接受社会影响的重要场所，对个体身心发展起着导向作用。

社会是人的个体存在与共同体的整体存在之统一体。因此人的个体生存和社会存在是紧密联系的。任何个人都不能离开社会而生存与发展，个人的存在和发展都必然会受到一定的社会政治、经济、文化等历史条件的制约。而教育作为人类社会特有的现象之一，必然要受到社会政治、经济、文化等因素的影响和制约。同时，教育也必然会对社会的发展产生影响和作用。因此教育与个体生存发展是相互联系的两个方面：一方面教育的本质特征是促进个体生存发展和适应社会发展需要；另一方面教育的本质特征又是为了更好地促进个体生存发展和适应社会发展需要而进行的“改造人”的社会实践活动过程或促进社会进步的手段之一。综上所述：在教育教学实践中需要明确：我们的目标是为了培养出全面和谐发展的人；在培养人的过程中应该把关注点放在促进学生的身心发展和自身成长上；应该通过教育教学活动促进学生的社会化进程；应该把教育教学活动与现实生活紧密联系起来；应该注重培养学生的创新精神和实践能力；应该注重教育教学活动的民主化；应该注重培养教师的专业素养等等。只有这样我们才能更好地把握教育的本质特征从而更好地进行教育教学工作！

教育学教育本质特征

教育学是一门研究教育相关问题的学科，其教育本质特征主要表现在以下几个方面：

一、教育是人类社会特有的现象

教育是人类社会特有的现象，是伴随着人类社会的产生而产生的。在原始社会，人类开始有了简单的共同劳动和共同生活，逐渐形成了共同的教育目的和教育方式。随着人类社会的不断发展，教育逐渐成为一种更加系统、复杂的社会现象。因此，教育是人类社会发展的必然产物，具有历史性和社会性。

二、教育的目的是促进人的全面发展

教育的目的是促进人的全面发展，这是教育学的基本观点之一。教育不仅仅是传授知识，更是培养人的思维能力、道德品质、情感态度、身体和心理素质等多方面的发展。在教育过程中，应该注重学生的个性差异，因材施教，发挥学生的特长和潜力。同时，教育还应该注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提高。

三、教育具有复杂性和多样性

教育具有复杂性和多样性，这是教育学的重要特征之一