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请教一下培训swot分析报告怎么写

呀

近年来，为了提升教师专业化发展水平，满足人民群众日益增长的对

优质教育资源的需求，从中央到地方，中小学教师培训的问题越来越

受到重视。面对新形势，对我市中小学教师培训工作进行SWOT分析，

对于全面提高本地区教师队伍整体素质具有重要的意义。

一、教师培训工作优势(strength)和劣势(weakness)分析

总体而言，老河口市中小学教师队伍建设的基础较好，特别是从1998

年实施中小学教师继续教育工程以来，教师的整体素质有了很大的提

高，主要表现在：

1、各级教育主管部门重视教师队伍建设，不断加大对基础教育课程

改革工作的宣传力度，强化培训管理，使参加各级培训的教师进一步

认识到新课程培训工作的紧迫性和必要性，并在教育理念、教育思想

以及对新课程标准的理解、新教材的处理等方面有明显的认识和提高。

2、教师培训机构长期坚持“重心下移、阵地前移”的培训原则，认

真抓好市级培训工作。用两条腿走路，一条是“送教下乡”活动，整

合本市培训资源，组建老河口市骨干教师讲师团，通过调研，收集农

村教师在新课程教育教学实践中遇到的突出问题，经过讲师团成员集

体攻关后，以市直学校为单位，对口农村学校开展送教培训活动，解

决农村教师的实际需求。另一条是“星期六课堂”活动，每学期把本

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市优秀教师在新课程教育教学实践中的成果，利用“星期六”时间设

课堂，对全市教师公示，供全体中小学教师选择，免费培训。

3、教师培训机构充分发挥教育系统整体联动优势和各级骨干教师的

示范、指导作用，紧扣“培训什么人、培训什么、如何培训”这一基

本命题，深入了解当前农村中小学教师亟待解决的教育教学问题，以

此确定培训对象、培训师资、培训时间、形式和内容，制定针对性较

强的培训计划，客观、公正地对参训教师及所在学校进行综合考核、

评价，进一步深化了培训过程管理，提高了培训效益和培训质量。

4、中小学校坚持开展校本培训工作，逐步形成了具有本市特色的中

小学教师继续教育校本培训模式。2003年以来，我市以新课程师资

培训为重点，以提高中小学教师实施新课程教育教学能力为目标，立

足本岗、本位、本体进行“分层设标、分类培训、限期达标、整体提

高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式的

校本培训实践活动，在理论上研究、模式上创新、管理上规范，走出

了一条具有老河口特色的校本培训之路。

虽然我市教师培训工作具有一定的发展优势，但是与新形势下课程改

革对教师的要求相比，与人民群众日益增长的对优质教育资源的需求

相比，与周边兄弟县市相比，还存在一定的劣势。根据我市教师培训

机构2010年3月对全市中小学教师教育教学现状及培训需求调研情

况来看，主要表现在以下几方面：

1、城乡教师在教学中最需要的知识方面存在差异，农村教师急需补

充提高新课程新教材和学科专业方面的知识。我市农村教师队伍普遍

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存在年龄结构老化、知识结构欠缺的现象，以李楼镇中心学校为例，

该镇地处老河口市郊，2010年在职专任教师206人，其中35岁以下

教师占12.6％，35岁—44岁教师占30.2％，45岁以上教师占57.2％，

教师学历达标合格率为100％，大专以上学历教师比例为73％，但第

一学历为师范专业的只占45.5％，所教学科专业对口的比例更低，

教师队伍结构性的知识缺失直接影响到该镇的教育改革与发展。

2、中小学教师培训存在一定的工学矛盾问题，在对“教学工作中遇

到的最大困惑或问题是什么”的访谈中，反映较多的问题是农村教师

兼课较多，教学任务繁重，一个语文或数学教师同时要兼任一门甚至

更多的其它课程，教师经常处于疲于应付的工作状态，无力参加上级

调训或钻研新课改。

3、在培训基地建设上，与中小学教师培训需求不相适应的是全市没

有固定的培训场所，市级继续教育培训经常处于“打一枪换一个地方”

的局面，无法保证继续教育培训规模、培训质量和培训效益的协调发

展。

二、教师培训工作机会(opportunity)和威胁(threat)分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出：

“加快发展继续教育”，“更新继续教育观念，加大投