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《探究一词多义》

“……本次活动得到了广大同学的支持与帮助，共收到读书故事、读书经历、读书心得等来稿200余篇。我谨代表“雨燕”文学社对所有投稿的同学表示敬谢不敏……”

敬谢不敏

环节一、锁定问题，初步感知。

环节一、锁定问题，初步感知。

一词多义

例1：绝

①假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）

绝：横渡

②率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》）

绝：僻远

③奇山异水，天下独绝（吴均《与朱元思书》）

绝：独一无二

环节二、结合语境，积累探究

④至于夏水襄陵，沿溯阻绝（郦道元《三峡》）

绝：阻断，隔绝

⑤会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《春望》）

绝：极

⑥大雪三日，湖中人鸟声俱绝（张岱《湖心亭看雪》）

绝：断绝

环节二、结合语境，积累探究

绝：

横渡/僻远/独一无二/阻断，隔绝/极/断绝

环节二、结合语境，积累探究

例2：信

①与朋友交而不信乎信：诚信，守信

②愿陛下亲之信之信：信任，相信

③俄而谢玄淮上信至信：信使，送信的人

④烟涛微茫信难求信：确实，的确

⑤低眉信手续续弹信：任凭，随意

⑥半封京信半题诗信：信函，书信

环节二、结合语境，积累探究

“信”是会意字，金文的“信”写作“”指人口中说出的话，“信”本义是诚，言语真实。

“说文古文”将信写作“”，从言，从心，表示言从心出，要心口如一

环节二、结合语境，积累探究

所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中，由词的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的意义。词义引申主要有两种方式。

第一种方式，是“辐射式的引申”即由一个意义向各个不同方面的引申。

第二种方式是“链条式的引申”：由甲义引申为乙义，又由乙义扩大引申为丙义，这样一环套一环的引申。

环节三、探寻规律，培养语理

节：本义为竹节

1.用于树木，则指木节。槃根错节

2.用于动物，则指关节。彼节者有间

3.用于时日，则为节气。十二度二十四节

4.用于音乐，则为节奏。钿头银篦击节碎

5.用于社会政治，则为法度。礼不踰节

6.用于道德方面，则为节操。时穷节乃见

7.用于动作，则为节制、节省。节用而爱人

环节三、辐射式的引申

环节三、探寻规律，培养语理

如：①楚灵王好士细要（《墨子·兼爱》）

②阴资装，百余里要之

“要”，它是“腰”的古字。篆文作“”，即一人两手插腰。《说文》称“要，身中也”。

环节三、链条式的引申

腰→1.中间→2.半路拦截→3.要挟→4.求得→5.需要

“重要”（如“要职”）、“简要”（如“要言不烦”）、“要领”、“约定”等。

环节三、链条式的引申

词义引申的树形图

环节三、探寻规律，培养语理

在语言运用的过程中，有一些词语如果由比喻和借代而产生的词义用得很普遍，约定俗成而形成固定的词义，那就也可以看作是词义的引申。比如干戈指战乱，崩指帝王死，手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危险境地。

环节三、探寻规律，培养语理

环节三、引申的规律

例：被

被衾多年冷似铁（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

被：被子

霜被群物秋,风飘大荒寒（李白《古风》）

被：覆盖

被以不慈之伪名（屈原《哀郢》）

被：蒙受

信而见疑，忠而被谤（司马迁《屈原列传》

被：表被动

环节三、探寻规律，培养语理

例如：朝

1、早晨。如：朝闻道，夕死可矣。（《论语•里仁》）

2、早起上朝，朝见、朝拜。如：相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。（《廉颇蔺相如列传》）

3、官员们上朝的地方。（如：于是入朝见威王。（《左传•邹忌讽齐王纳谏》）

4、朝代。如：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。