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残疾儿童心理健康状况分析及教育对策[优秀范文五篇]

第一篇：残疾儿童心理健康状况分析及教育对策

残疾儿童心理健康状况分析及教育对策

当前，在残疾学生中出现了一些新的现象和问题。其中心理健康

越来越引起学校、家庭和社会的关注。心理健康是指较长一段时间内，

持续的心理状态，是个体在适应社会生活方面所表现出来的正常、和

谐的精神状态。包括自我身心知觉明确，能正视自己的生理和心理特

质，情绪稳定、乐观、有生活目标、乐意和胜任工作，人际关系和谐

等。著名的心理学家西塞罗曾说：“心理的疾病比起生理问题的疾病

为数更多。为害更烈。”那么，当前残疾学生的心理健康问题是怎样

产生的呢？如何对待残疾学生的心理障碍呢？我们来做以下的探讨。

一、当前残疾儿童心理障碍的主要表现以及产生的原因㈠一般心

理障碍1.自卑：表现为不能正视自己的生理残疾。认为自己总比健全

儿童矮一截，遇事畏缩，缺乏竞争的勇气，由于升学、就业等的限制

及社会传统的偏见，对未来丧失信心，有些残疾儿童更是自暴自弃，

不思奋发。2.孤僻：由于生理缺陷,而游离于普通儿童之外,喜欢独处,只

爱与同类残疾儿童交往。3.多疑：常常表现为对人际活动产生偏见和

误解，仅依据感性认识和事物表象作出推断。当周围事物出现时，不

管与自己有无联系都会表现疑虑、反感等情绪，并通过面部表情、言

语表情充分流露。4.依赖：一些残疾儿童在家庭受到过多的照顾，养

成依赖的习性，其中盲童依赖性最强，即使是一些力所能及的事，也

不愿做，一味地等、靠、依附于他人，自主自立能力很差。5.虚狂：

表现为情绪不稳定，性情暴躁，一触即发，对人无礼貌，好表现自己。

6.过度激动：在受到不公正的对待或曲解其原意时，极易激动，举止

冲动，待人态度生硬，乱发脾气，不听劝告。

㈡行为偏差1.偷窃：这在听觉障碍儿童及智能低下儿童占有一定

的比例，他们的思维质量带有明显的缺陷，同时听不到和不理解社会

舆论对此行为的评价。2.打架及其他侵犯性行动。

㈢青春期心理障碍

1.对青春期的到来产生恐惧、好奇、神秘感，处于羞涩难于启口，

而又渴望了解的两难境地。2.关注异性的变化，产生对异性爱慕、追

求的动机，出现“单相思”，学习无心，或恋爱不成而苦闷，自暴自

弃。

残疾儿童以上心理障碍的产生有其主客观因素。

1.自身因素：由于感觉器官功能缺陷或损伤，产生感觉神经功能

障碍、智力不足、心理障碍。2.家庭因素：对于残疾儿童的降临，家

长心理准备不足，怨恨、烦恼，对残疾儿童的教育不知所措，要么百

般宠爱，要么放任不管，缺乏塑培养意识。3.社会因素：对残疾人的

歧视，至今仍一定程度存在；残疾人教育滞后于普通教育也影响了残

疾儿童的心理健康发展；缺乏残疾人平等参与社会生活的条件和环境；

社会上成年残疾人中不良思想和行为对残疾儿童有着影响和诱惑作用。

4.学校因素：学校确立的教育目标没有从残疾儿童实际出发，把特殊

教育等同于普通教育，加重了残疾儿童学习负担，压抑了学习的兴趣，

将会增加学生的心理负担。教师的教学方法不当，不能根据残疾儿童

的生理心理特征采用适应的教学方法开展教学活动，也将影响残疾儿

童的心理健康。教师的性格和作风将残疾儿童的心理健康有着直接影

响，教师的思想境界和心理健康水平会在学生身上打下烙印。校风不

良对残疾儿童的心理健康有着更直接的影响。比吃比穿、扫闹、不讲

卫生、不尊敬教师，甚至打架、早恋、破坏学校内外公共秩序，这些

问题如严重存在，就会腐蚀和污染残疾儿童的心灵。以上各种原因，

并不是单一地发生作用的，残疾儿童心理障碍的形成往往是主客观因

素相互结合，协同作用所致。

二、解决这些问题应从以下几个方面入手首先，让残疾学生树立

明确的“自我意识观念”。自我意识观念是指一个人对自己生理、心

理特征的判断与评价。一个心理健康的残疾儿童，能正视自己的生理

残疾，对自己有比较全面的了解，而且清楚地知道自己的优缺点。第

二，培养学生各项能力，扩大认知领域心理健康的残疾儿童和普通儿

童一样有强烈的求知欲望，努力掌握知识技能，自觉完成学习任务，

争取优秀业绩，并能从自己实际情况出发，不断追求新的学习目标。

要培养学生全面发展，提高各方面的能力，不能让他们只局限于某一

方面的竞争，缩小了他们的发展道路。世界如此之大，应扩大每一个

学生的认知领域，在这个广阔的天地间，发挥自己独有的技能。第三，

充分挖掘学生的优点、闪光点、发展特长。心理健康的残疾儿童自信

自己的存在对社会，对人民有价值、有意义，能从自己的实际出发确

立