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教育心理学著名理论家

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教育心理学著名理论家

教育心理学著名理论家

一、桑代克

教育心理学发展史上的第一个重要理论是由美国教育心理学家桑代克提出的。他的理论贡献主要在于教育者们都认可和接受了教育心理学的观念。他认为人类的学习是通过对环境的适应和改变而进行的，他认为一切学习都是尝试了错误的过程，进而形成了联结—练习律，以及效果律，根据学习效率的效果而确定学习的过程。这对学校教育的指导意义是着重提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。

二、龙卡斯特拉纳

他认为应特别重视在学生尚未明确问题或尚无意识地感知问题的状态下去做大量实验和研究。

三、罗杰斯

美国心理学家罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学理念，认为学生经验生长在特定环境中，构成经验的心理活动形式决定了个体的学习方式。教学要顺应学生的兴趣和需要组织学习活动，而不是要求学生适应教学。这为我们深化教学改革提供了有益启示。教学要以学生自主构建为原则，给学生营造适宜的成长环境；要从学生的特点出发，以多种形式激发学生的求知欲和学习动机；要积极培养学生的实践能力和创新精神。

四、加涅

他是教育心理学史上第一位将学习与教学进行严格区分的心理学家。加涅提出教学就是精心设计环境，非有意识的参与过程。在教学观上他持有教学就是使一个刺激情境转化为一个做出反应的行为这一论点。他对人类学习过程中的学习层次论、条件、结果进行了系统的分析。为我们改进教学方法、设计教学程序提供了科学依据。从教学过程的实质来看，教学过程是学生解决主要问题的过程，是对教学内容的价值认同、建构与拓展的过程。在教学过程中培养学生有效的解决问题的策略，优化学习结果与教学评价效果的方式至关重要。我们认为通过了解和判断学生学习的状态、精心选择教学目标和任务，建立利于促进学生“内省”和体验学习情境的环境；探索不同教学方法和学习方式与相应任务及目标的适切性；根据不同任务和目标选择教学程序与环境创设等环节来优化教学过程，才能有效促进学生的学习和发展。

五、布鲁纳

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他提出了“结构主义教学理论”，强调学科的基本结构的学习意义在于它能促进学生智慧的发展。他主张在教师的引导下，学生通过发现法去掌握学科基本结构。布鲁纳的教学观是：强调教学的目的在于帮助每一个学生形成一套他们自己的认知结构；教学内容应力求使学生掌握基本的原理原则；教学方法上要强调直接经验的“发现”学习；提倡在“发现”的过程中培养研究的态度和创造力。这一理论对当前我国正在进行的课程改革具有积极的指导意义。

六、奥苏贝尔

奥苏贝尔是当代最有影响的教育心理学家之一，他的认知—动机一情感三方面的相互作用的学习理论及对有意义学习的论述为我们提供了新视角、新思路和新方法。奥苏贝尔提出“有意义接受学习理论”，并在此基础上提出了“为迁移而教学”的教学原则。这一理论对我国当前正在进行的课程改革具有很大的启示作用。他主张以培养能力为目的的教学观，强调在传授知识的同时应注重培养学生的能力，同时重视教材的组织与呈现方式以及教法的改革与创新。他提出的先行组织者策略对当前课堂教学具有很大的指导意义。

总之，教育心理学著名理论家的理论为我们的教育教学工作提供了科学的指导，我们应该认真学习他们的理论，并在实际工作中加以运用，以提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

教育心理学著名理论家

教育心理学是一门研究教育情境中个体心理发生、发展及其影响的科学，它为我们提供了理解教育情境中个体行为和互动的框架，以及如何通过教学来促进个体发展的策略。在教育心理学领域，有许多著名理论家，他们为该领域的发展做出了重要贡献。下面我们将介绍几位著名的教育心理学理论家。

一、皮亚杰（JeanPiaget）

皮亚杰是认知发展领域最重要的理论家之一。他强调个体的思维和感知发展是通过认知结构不断适应新环境而逐渐发展的。他的理论模型被广泛应用于教育实践，帮助教师理解学生的思维方式和行为模式，以便提供适当的教学方法和策略。皮亚杰的理论对于教师如何适应不同年龄段学生的认知发展阶段具有重要意义。

二、布鲁纳（JeromeSeymourBruner）

布鲁纳是一位著名的教育心理学家，他强调了教育过程中的主动学习方式，即学习者应该积极参与学习过程，而不是被动接受知识。他认为，学习者通过参与、探索和发现来学习新知识和技能，这将使他们更深入地理解和记忆所学内容。他的这一理论强调了教育过程中教师和学生之间的互动和合作，以及学习者的主动性和创造性。

三、桑代克（EdwardL.Thorndike）

桑代克是连接学习理论的主要代表人物之一。他认为，学习是一个渐进的过程，个体通过反复尝试和错误来逐渐形成有效的行为反应模式。他在实验基础上提出了联结模型，即通过建立刺激-反应之间的关联来解释学习的过程。桑代克提出了许