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文学作品的阅读和欣赏

文学作品的阅读和欣赏

课标对文学作品的阅读鉴赏，给予了特别的关注。文学教育是高中阶段的

语文学习的重要任务，文学审美是体现语文学科区别于自然科学学科的一个重

要领域。文学教育应该有其独立的目标、内容，有具有个性特色的教学方法、

过程，其核心是文学鉴赏能力的培养。

但由于语文教育中长期以技术性训练为主导，师生均面对应试的压力，文

学教育的任务并没有得到很好的落实，出现了把文学作品也当成实用文体来教

的倾向，语文课越上越偏枯，这恐怕已经不是个别现象。面对这种令人担忧

的现状，著名语文教育家张志公先生在晚年痛心疾首地指出：目前的语文教材

里有比例很不小的文学作品，但并不是用来进行文学教育的，而是用来读写训

练的，连古典文学作品也不例外。这样的语文教学、语文教材，实际上是一种

互相掣肘，两败俱伤的做法。为此，张先生强调应当向儿童、少年、青年进

行文学教育。，并指出文学教育的任务是：指导学生阅读丰富的、优秀的文

学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，

培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活

跃的逻辑思维能力和联想、想象等思维能力以至创造思维的能力。《关于改

革语文教材、语文教学的一些初步设想》)因此，高中语文课程标准适当强化了

文学作品阅读与鉴赏的目标要求，专列了三条进行具体表述。

加强对当代学生的文学教育确实十分重要。课标在这方面作了以下的强调：

首先关于鉴赏目的和态度，第6条目标中说：学习鉴赏中外文学作品，具

有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，这是侧重于情感态

度和价值观方面的目标。鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投

入、情感的活跃是根本的要求，不能只有理性的分析而没有审美的体验。而审

美活动的目的，是陶冶性情，涵养心灵，提升学生的文化品位和审美情趣。作

家赋予其作品以丰富的人文精神和文化内涵，这可以大大拓展学生的精神领域，

滋润他们的心灵世界，在情感熏陶中体验并提升人生境界，从而构建起健康个

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性和健全人格。我们过去的语文教育，常常将思想教育，分析作品，也强调分

析思想性，这并不错，但过于狭隘，而且忽视了文学的根本特性。从作品中理

性概括出来的主题思想、中心思想，不等于主体心灵，不等于作家的精神

活动，不等于作家深广的情感世界，更不等于审美情感。语文是人文教育，语

文教育的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成。文学在培养青少年

健全人格方面具有不可替代的作用。

高中文学作品教学宣言

教学总目标：着意于学生的人文精神建构，着力于文学作品语言学习。

(解说：《高中语文课程标准》明示(1)高中语文课程应进一步提高学生的

语文素养，使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有

个性的发展奠定基础。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民

族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进

步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应引导学生

积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本

课程在促进人的全面发展方面的价值追求。(2)学习鉴赏中外文学作品，应具有

积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语

言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努

力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世