2___幼儿园环境的构成与创设原则.pptVIP

日常生活与交往日常生活与交往真诚与他人沟通，有和谐良好的人际关系，恰当地表达和控制自己的情绪情感，对不愉快的事情反应适度、有序，不将生活中不愉快的情绪带到工作中，不迁怒幼儿，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。按时睡觉、起床进餐细嚼慢咽二、幼儿心理健康及其影响因素不挑食、偏食愉快的情绪共同游戏集体阅读同伴关系友好认真专注愿意倾听乐于想象喜欢提问并积极寻求答案乐于与他人讨论问题主动探究和尝试对画过的画、听过的故事能说出自己的看法（一）幼儿心理健康表现生活起居规律正常天真活泼，情绪愉快而稳定能够与人友好相处有正常的智力活动，有好奇心和求知欲有一定的社会适应能力有一定的独立性，能够独立完成任务，也能表现自己（二）影响幼儿心理健康的因素生理因素心理因素社会因素幼儿园环境因素影响幼儿心理健康的幼儿园环境因素师幼关系同伴关系活动空间活动资源*第二章幼儿园环境的构成与创设原则物质环境和精神环境共同构成了幼儿园教育环境的整体。与显性、直观的物质环境相比，更多的精神环境是看不见、摸不着的隐形环境，容易被忽视，但它却对身处幼儿园的教师、幼儿，特别是幼儿的心理活动、社会行为乃至整个幼儿园教育有着巨大的影响力。有准备的环境必须由理解儿童和了解儿童内在需要，掌握教育理论的教师来准备。———玛利亚.蒙台梭利在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。———艾尔弗雷德.诺思.怀特海第一节幼儿园物质环境创设的原则幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。包括园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。（一）安全性原则幼儿园的园舍建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件必须要符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，对幼儿的身体和心理没有危险和安全隐患以及不造成幼儿畸形发展。1.园舍建筑：（1）整体建筑的安全：坚固、安全、防风、防震、防火、防水等，经常检修。（2）活动室的空间安全：班额（3）走廊、过道及其他辅助设施的安全2.设施、设备3.活动场地4.玩教具：安全、卫生（二）适宜性原则幼儿园内所有的物质条件都要与幼儿发展水平、年龄特点、兴趣爱好、个性特征相匹配、协调、同步，能满足幼儿全面发展。（三）丰富性原则幼儿园能够根据《纲要》提出的幼儿发目标，为幼儿提供足够的、多种多样的可供获取丰富的知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值的物质条件。活动空间、活动方式、活动材料丰富多样（四）平衡性原则环境中各种内容之间及其各种教育功能之间的相对平衡和全面。1.身心平衡2.智力因素与非智力因素的平衡3.各种器官发展的平衡4.知识的平衡与系统（五）效用性原则以最小的投入换取最大的产出。如一物多用、一室多用等。空间使用的多功能、材料使用的多功能。（六）动态性原则环境创设应体现“动”的形式、变化性和生成性。（七）主体性原则尊重幼儿在环境中的设计、管理、支配的主体地位，是环境创设的主人。1.环境的设计、使用和评价2.环境的管理与规则的制定（八）启发性原则1.了解知识经验，找到启发原型2.设置问题情境，引发幼儿思考3.培养思考能力4.主动探索(九)挑战性原则提供多种层次的挑战，适合不同水平的幼儿；在保障安全的基础上，多些探险活动；创设富有挑战性的问题情境。（十）开放性原则空间上的开放、内容上的开放、方式上的开放、参与者的开放。第二节幼儿园良好心理环境创设《纲要》：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发幼儿主动探究和幼儿间的交往；教师的态度和管理方式应有利于形成安全、温馨的心理环境；教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。一、创设有足够活动空间的环境幼儿园建设标准规定：室外游戏场地人均面积不应该低于4平方米。其中，共用和分班游戏场地人均面积不应该低于2平方米空间密度影响幼儿的游戏及交往行为研究表明：人均空间密度2.32-7.0平方米最适当，2.32平方米是临界值益处：宽敞舒适、整齐安静的活动空间环境，活动方便，幼儿间冲突减少，大运动游戏机会增加，学习效率高，有利于身心健康发展二、提供健康而丰富的环境丰富的环境资源是幼儿思维的工具、想象的源泉，是幼儿多方面发展的内在需求，能满足幼儿的好奇心、求知欲。丰富的环境包括种类多样、数量充足的材