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浅谈小学数学作业设计的几点建议

内容提要：爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味

着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果

之一的作业也应如此。然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻

版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。作为一线教

师,课堂教学是一种重要的教学形式,在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业

观,认识到作业也应顺应课改要求,利用丰富多彩展示形式,展现出全新的形态。

关键字：数学作业实践生活化多样化个性化

许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖

教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，

也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也

是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课

业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依

据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业。经过这几年的教学实践，谈谈本人在这

方面的几点做法：

一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”

“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数

学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养

学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的

社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。

因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、

探索、应用所学知识，自主完善知识建构。我们还可以设计一些操作、实践活动，开展

社会调查，做到“寓做作业于实践中。”例如，教学《长方体的认识》后，可布置这样

一道课外作业：①做一做：用萝卜做一个长方体；找一找：日常生活中，哪些物体是

长方体？说一说：向家长说一说长方体有哪些特征；涂一涂：在它的外表涂上不同的

颜色；记一记：写一篇数学日记，记下所思所想。这样，学生通过自己的做、找、说、

涂、记一系列活动，对长方体就有了更深刻的认识。

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二、立体整合，步入作业的“你中有我”

新课标注重跨学科的学习，强调课程与课程之间的整合。数学学科本身与其它学科

就有着密切相关的联系，因此，数学作业的设计也应该顾及整合性。

例如：教学《一个数是另一个数的几分之几》时，可以设计这样的整合性作业：出

示一首古诗：“春水春池满，春时春草生；春人饮春酒，春鸟弄春色。”问题：（1）、

哪一个字出现的次数最多？（2）、“春”字一共出现几次？（3）、“春”字出现的次数

占全诗总字数的几分之几？（4）、找一首诗，某一个字出现的次数至少占全诗总字数的

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我们还可以建议学生以日记的形式将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在

问题真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。这样似数学非数学的作业，新颖

独特，既让学生品味了中国语言文字的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建

了多角度、多方位、立体化的发展环境。

数学本身就是整合的而非分科的；是具体的而非抽象的；是广域的而非限定的。加

强数学作业设计的整合性，不能仅仅拘泥于一种方式，而要从立体的、多维度的角度把

握数学学科与其他学科之间的关联，注重知识的重组和综合运用，真正使数学作业成为

学生益智、长知，陶冶情操的有趣活动。

三、作业内容生活化，呈现开放性。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是

现实的，有意义的、富有挑战性的。真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，

它有着实实在在、生动活泼的生活背