第五单元 第3课时 课间活动（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.docx

第五单元第3课时课间活动教学设计

【学习目标】

1.合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义，培养学生数感。

2.能熟练运用口诀进行计划，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

3.发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用，培养学生应用意识。

【教学重点】

用乘法解决实际问题。

【教学难点】

理解乘法算式所表示的实际意义。

【学情分析】

本节课是在学生已经学习了2和5的乘法口诀后学习的巩固课。低年级学生对重复出现的知识会产生厌倦感，他们更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，本单元注意选择形式多样的练习形式，激发学生的练习兴趣。例如，对口令、数线图、圈一圈、儿歌、游戏等，激发学生的参与兴趣。注重在实际应用中巩固乘法口诀，培养学生的应用意识。同时在学生的练习中也可以培养学生的数感。

【核心素养】

数感:本节课是巩固两节课中学习到的2和5的乘法口诀，而在巩固中不断地复习、练习，在思考、表达、应用中不断培养学生对于乘法口诀的敏感度，提高学生对于真实情境中数的意义感知，提高对数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟，从而在活动中培养学生的数感。

应用意识:应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题，而学生在本节课解决问题的实际运用中，通过多种活动经验的积累，感知到数学与生活的密切联系，感悟到现实世界中蕴含着大量与数量有关的问题可以用数学的方法予以解决，从而培养学生的应用意识。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：根据情景图列算式学生平时接触最多，而根据算式反过来找符合条件的情景则比较难。教科书借助操场上的数学信息，帮助学生理解“5X2”表示的意义。需要注意的是本节课的情景图比较复杂，信息量比较大，教学时，要组织学生按照一定的顺序认真观察，还要注意将观察与思考活动结合起来。】

一、创设情境，提出问题

1.创设情境。

课间活动时间到了，快来操场上和小伙伴们一起玩耍吧!你发现了哪些数学信息?能提出哪些数学问题?

2.引出任务--“5X2能解决操场上的什么问题?”

同学们看到了很多的信息，提出了很多的问题，有一个同学直接写出了一个算式5X2。你觉得他解决了什么问题呢?学生独立思考并完成任务单。

3.汇报交流。

（1）我发现了操场上跟数量5有关的信息是:_，

跟数量2有关的信息是:，

我觉得5X2能解决____问题。

（2）我还有一些疑问:……

学习任务一：解决任务，探索“规律”

【设计意图：首先让学生说说图中有哪些数学信息，帮助学生感知生活中的数学的同时熟悉此情景图。接下来与学生分析5X2表示什么意思，提供给学生一定的思考抓手:哪有5哪有2，哪有5个2或者2个5，在思考、交流的时即能深入的理解乘法的意义，又能更为深切的感知乘法口诀在生活中的运用。】

解决任务--“5X2能解决操场上的什么问题?”

(1)学生独立说一说图中有那些数学信息。

作品1:操场上4个角种着树，每组5棵，共有四组:

作品2:树间摆了4组花，其中3组都是5盆，1组有3盆;

作品3:操场左边有5面红旗，右边有5面红旗;

作品4:有2组男生在拔河比赛，每组5人;

作品5:5个学生在做旗操;每人手上有2面小红旗。

作品6:有3组同学玩套圈游戏，每组5人;

作品7:有3组同学在打乒乓球，每组2人。

(2)独立完成，探索“问题”。

学生在任务单上写出思考过程，教师巡视指导，发现有代表性的方法。

作品1:一共有多少个男生在拔河?追问:为什么?在这个问题中，算式表示什么意思?

作品2:操场上一共有多少面红旗?作品3:同学手上一共有多少面红旗?

(2)交流汇报，回顾总结。

说一说在这些问题都有什么共同特点，以及结果的统一性，再根据5X2在不同情境下，交流不同的乘法意义。

(3)5X2=?用哪个口诀呢?为什么选用这个口诀?

学习任务二：解决任务，应用“规律”

【设计意图：任务3中让学生根据图中的信息，算出一共有多少盆花。培养学生根据问题选择合适条件的能力。走进生活，寻找数学问题，建议先引导学生想一想，能够用乘法解决的问题一般有什么特点?然后再找一找。】

解决任务--“说一说，算一算。”

(1)先看图，引导学生说出图中数学信息，提出数学问题并列出乘法算式。

(2)结合数学信息交流乘法算式的实际意义。

(3)利用乘法口诀列式计算，解决问题。追问:为什么选用这个口诀?

2.解决任务--“一共有多少盆花?”

(1)看一看，说一说。

引导学生找数学信息，并说一说解决问题的方法。

(2)算一算，说一说。

引导学生算一算并说一说自己的算法。作品1:3x5+3作品2:5X4-2

作品3:5X3+3=6X3(如果有学生出示这个算式，请他说清楚这个算式是什么