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家庭教育的问题及其应对方式（大全）

第一篇：家庭教育的问题及其应对方式（大全）

家庭教育的问题及其应对方式

做父母是一种技术含量非常高的“工作”。有时候我们觉得自己

在竭尽全力地为孩子好，结果却常常大相径庭。下面和小编一起来看

家庭教育的问题及其应对方式，希望有所帮助！

一、家长普遍对孩子的期待过高

我们都知道，人的智商有差异，按照正态分布规律，人群中只有

大约1%-3%的高智者，1%-2%的弱智者，90%以上是正常智商的人。

学校也有差异，最好的那几所我们称之为名校。

问题来了，虽然名校每年招生就那么多，但几乎所有家长都期望

自己的孩子能够考进名校，或者考得尽量好一些。

通常，家长会给孩子一个较高的目标，用邻家孩子的考试“成就”

或媒体宣传的榜样去激励孩子，要求孩子倾其所有时间去拼。结果呢？

失望者居多。

问题的症结，就是家长们普遍缺失人类学的知识，缺乏对自己遗

传基因的审视，盲目地对孩子高期待。

多元智能理论告诉我们，孩子天生是有智能差异的。加德纳认为

人基本具有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音

乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能，每个孩子可能在

某一个或某几个智能上很强，在某一个或某几个智能上较弱。表现在

学习上，有的孩子学有余力，科科优异，有的孩子十分努力，仍旧偏

科；表现在成绩上，在一个群体中，一定会有从高到低的排列。有人

将原因归结于非智力因素差异，这也只是外部因素，关键还是智能这

个内因。拼命努力，也只会提高一定的成绩，所谓勤能补拙，但不能

补智。

由此，每个孩子都有各自不同的内在发展条件、学习能力和某一

突出智能的成长需求。家长的高期许往往超越了孩子自身发展的可能，

牺牲大量时间进行知识复习，不但没有实现预期，甚至还耽搁了孩子

身上最突出的那个智能的挖掘，结果家长和孩子双败双输。

父母的期望值过高，就会让孩子总觉得自己是个失败者。孩子痛

苦，家长也痛苦。

其实，父母过高的期许还是缘于没有把选择权交给自己的孩子，

把孩子看做自己的私有财产，可以安排孩子的生活和梦想。

二、家长没有理解教育的本真目的我一直跟家长讲，教育的目的

是让人过上美好的生活。既然是要过美好的生活，就不能剥夺孩子们

童真时期的天然快乐，年少时期的素质成长，成人以后终身热爱学习

的习惯。

如果我们把更多的学业负担压在孩子身上，使他们求学的这段时

期成为最不快乐的时光，当这段经历过去以后，我们会获得怎样的结

果？很可能是过度的学业压力导致孩子们终身厌学，那些毕业后撕书、

烧书的现象并不少见，毕业以后不愿意学习、不愿意阅读的问题也很

普遍。

一个人终身学习的愿望被断送了，发展从何谈起？学校的学习毕

竟有限，未来的发展终究要靠自己终身不断地学习。

我看到有关统计，中国人的年阅读量在世界上排序非常靠后，接

近最低，这是十分悲哀的事。

从这个意义上看，家长一定要想明白，教育的目的.是为了什么。

不仅仅是为了一个好分数，一个好大学——好分数未必有促进未来发

展的好素质，上了好大学未必就能找到好工作，找到了好工作也未必

能幸福。在一个优秀的团队中，好的素质对个人发展很重要，素质好

的人幸福感才会高。

教育的目的是为了让孩子们以后能过上幸福的生活。考得好，分

数高，要过幸福的生活；考得不好，分数不高，也要过幸福的生活，

这是天赋的权利。幸福和分数无关，和名校无关，和别人无关，但是

和今后自己以良好的素质努力成长有关。

幸福是什么？所谓幸福，就是家长给孩子一种温和的、宽容的教

育，让孩子能够做一个常态的人。在这个过程中，孩子就会享受很常

态的生活，不会因为所谓的不成功而痛苦，也不会因为很平凡而难过，

因为生活就是这么自然而美好，让人回到恬淡平和的状态。

三、家长自觉不自觉地与孩子对抗

家长千万不要和孩子对抗，对抗的结果必然是双输。

家长跟孩子对抗的结果之一是导致孩子很叛逆，结果之二是导致

孩子很懦弱。

鲁迅先生曾于1927年在《无声的中国》一文中写道：“中国人的

性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一

个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来

调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求来，接着提出较小、

这个理论在家长和孩子