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智慧教室环境下的初中化学互动教学实践

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程丽静

摘?要阐述智慧教室环境下课堂教学目标以及设计特色，以“酸、碱与指示剂作用”教学为例，致力于探究智慧教室环境下的初中化学互动教学实践，以期为初中化学教学提供参考。

关键词智慧教室;初中化学;实验;酸、碱与指示剂作用;核心素养

：G633.8??：B

：1671-489X（2020）11-0041-03

1前言

智慧教室是一种典型的智慧学习环境的物化，是多媒体和网络教室的高端形态，是借助物联网技术、云计算技术和智能技术等构建起来的新型教室。该新型教室包括有形的物理空间和无形的数字空间，通过各类智能装备辅助教学内容呈现，便利学习资源获取，促进课堂交互开展，实现情境感知和环境管理功能。智慧教室旨在为教学活动提供人性化、智能化的互动空间，通过物理空间与数字空间的结合、本地與远程的结合，改善人与学习环境的关系，在学习空间实现人与环境的自然交互，促进个性化学习、开放式学习和泛在学习。

智慧教室环境下的课堂教学要立足于教学目标，创设问题情境，引导学生合理设计方案展开实验探究，培养他们分析、解决问题的能力，以及勇于创新、勤于实践的精神。在智慧教室环境下，选择相关教学模式和智慧化的学习方式，坚持以先进的教育理论为指导，充分发挥学习者的创造性和主动性[1]，通过应用各种终端形成个性教学、智慧创造、师生互动的一体化智慧教学模式[2]。本文以“酸、碱与指示剂作用”教学为例，探究智慧教室环境下的初中化学互动教学。

2智慧教室环境下课堂教学目标及设计特色

教学目标?促使学生学会应用知识而非积累知识，是教学的最终目标。“酸、碱与指示剂作用”是初中化学实验复习课，知识点繁杂，整体容量较大。选择传统的复习模式，学生普遍会感觉枯燥乏味，难以达到复习效果，甚至在落实化学学科核心素养时具有较大的难度。所以，在具体的实践教学中应当通过创设活动情境的方式，充分调动学生学习积极性。课前，驱动学生自主复习;课上，应用即时反馈系统，检测学生对旧知识复习效果，之后通过层层设置问题的形式，完成学业上的创新。还要通过小组合作交流的方式，促使学生坚持以实验探究为手段，不断提升探究能力，积极完善实验方案[3]。另外，通过实物展台、智慧课堂教学助手等，切实保障学生体验交流讨论、合作探究等具体的学习过程;通过师生共同分析评价，培养学生的学科素养和解决实际问题的能力。

设计特色?智慧教室环境下的课堂教学注重培养学生动脑、动手及探究能力，充分发挥学生的主体作用，让学生体验创新思维培养和知识形成的过程，促使其在探究中形成和提升学科核心素养，转变学习观念和方式。在具体的课堂教学中，教师应致力于发挥智慧教室的功能优势，注重学科教学和信息技术的深度融合，活跃课堂气氛，调动学生学习主动性和积极性。同时，还要应用“录像”“实物展台”“拍摄”“计时”等功能，促进师生共同分析、讨论，在电子白板上及时呈现学生练习和实验探究过程，增强教学效果。除此之外，还要积极应用即时反馈系统，灵活处理教学内容和进度，采取互动教学模式构建高效的化学智慧课堂。

3酸、碱与指示剂作用教学实例

活动研究?在智慧教室环境下的“酸、碱与指示剂作用”教学中，教师请学生品尝自己带来的一些饮料和食品，主要为冰红茶、苏打水、脐橙、皮蛋等，之后录制学生喝饮料、品尝食品等视频在智能电视上进行展示。这样设计的意图就是在课堂教学的开端，促使学生感受“酸、甜、苦、涩”等，坚持从熟悉的生活走进课堂，体现“从生活走向化学”理念，激发学生参与课堂学习的兴趣，通过录制和展示视频的方式调动课堂气氛[4]。

教师提问：生活中哪些物质有酸味？学生回答：刚吃的水果中脐橙有酸味。教师让学生朗读“酸的由来”，紧接着提问：刚才食用的食物中哪些含有碱？学生回答：皮

蛋。这样设计是为了促使学生了解酸、碱的由来，帮助学生进一步认识、了解生活中含有酸和碱的物质。教师得出：

酸=H++酸根离子[5]。Cl-、SO42-、CO32-等，是除O2-、OH-以外的阴离子，即为酸根离子。而从定义上而言，所谓的酸就是电离时产生的阳离子均为H+的化合物。

之后学生纷纷写出硝酸、碳酸、磷酸等的化学式。在平板电脑上，学生完成竞赛并积极提交做出的答卷。这样设计主要是为了通过应用所学的知识，训练学生的知识迁移能力。教师经积极引入云技术，可在最短时间内看到全班学生的正确率，了解学生掌握情况，及时进行反馈巩固。另外，使用平板电脑能够达成人人思考、人人参与的目的，比用笔书写快捷。

智慧教室中指示剂的变色规律实践教学?如图1所示，各小组成员分工协作，实施实验探究，展示具体的过程。教师随时录制各小组实验探究视频，展示实验探究的过程，互相取长补短。如此设计，就是要突出学生的主体地位，把演示实验改为学生分组实验，将学生学习积极性